图式理论已经被广泛应用于英语阅读与听力的教学研究当中，将其应用于大学或高中的写作教学中的例子也屡见不鲜。其中大多数的研究都是在语言或文化层面进行的，即以语言图式和内容图式为研究重点，研究的主要文体是议论文。但在篇章层面上的研究和试验却很少，这就为后续研究留下了空间。本文试图探讨形式图式理论在高职院校非英语专业学生英语应用文写作中的应用，旨在探寻一个有效的写作教学方法，提高学生的写作能力。　　 “图式”一词，最早是由康德于1781年提出来的一个哲学概念，在众多哲学家的研究下，图式理论便得以发展。在20世纪70年代此理论被应用丁外语教学的研究中。图式理论表明背景知识或先前的知识对于新信息的理解与记忆发挥着重大的作用。　　 鉴于图式理论与外语学习的这种密切关系，笔者提出在形式图式理论指导下采用过程体裁教学法，通过介绍英语应用文的典型写作图式及段落展开方式，尤其是衔接手段上的使用，使学生在阅读过程中激活相关图式，建构和丰富新的图式，以提高写作能力。　　 笔者以她所任教的两个平行班为实验对象，采用了问卷调查、考试等方式进行了为期12周的对比教学。在实验班，笔者采用了形式图式理论指导下的过程体裁教学法；在参照班则使用了常规的教法。在获得实验数据后，笔者使用数据统计分析软件SPSS15.0对这些数据进行了配对样本的t检验。结果表明实验班的进步比参照班的大。实验班的学生在英语应用文的文章结构处理以及衔接手段使用准确性方面比参照班有了明显提高。形式图式理论对于提高学生写作水平有着较为明显的积极作用。　　 根据实验的发现，笔者通过讨论提出在英语写作教学中，教师不仅要教授语言知识和写作技巧，还要在教学中帮助学生培养读者意识，了解中西文化差异，这样学习者才能写出地道漂亮的英语文章。