语言规划和语言政策的研究开始于20世纪50年代,并在随后逐渐成为语言学所关注的热点。语言规划通常被定义为政府或者其他权威机构通过制定某种语言政策而试图控制某一语言的使用、地位以及结构的行为。语言教育规划是语言规划的三大主要类型之一。学者们将其视为实现语言改变的最有效和最有影响力的方式。伴随着英语在全球的全面渗透,语言教育政策和规划研究领域需要关注的重要问题之一是英语在各国教育系统中日益增长的影响力所带来的问题。当今世界经济全球化和文化多元化的趋势在进一步发展,世界各国之间的联系越来越频繁。日益增加的国际交往需要有能够使用英语的并具有国际竞争力的专业人才。如何规划一国的英语教育,尤其是以培养出既有高水平的英语应用能力又懂专业知识的大学毕业生为目的的大学英语教育早已成为各国语言教育规划中的一个重要部分。前人在对外语教育政策的研究上多关注基础教育阶段的外语教育政策。本文试图在语言教育规划的框架下探讨过去四十多年的大学英语教育政策,即从课程政策,教学法和教材,评估政策和师资政策等语言教育规划活动的主要方面出发,对我国的大学英语教育政策进行分析。每一个阶段的外语教育政策都是特定历史时期的产物,本文不仅呈现不同时期我国大学英语教育政策的历史背景,也讨论各项大学英语教育政策的特点及其给个人和社会带来的影响。本文共包括四章。第一章主要论述当前我国的英语教育形势以及前人关于外语教育政策的研究。第二章主要论述本文采用的理论框架,即语言教育规划框架和测试的公平性框架。第三章则是全面阐述了我国从1978年后至今的一系列大学英语教育政策及其历史变化,分别从课程政策,教学法和教材政策,评估政策和师资政策进行论述。最后一章则是对全文进行了总结,指出了我国目前大学英语教育政策中存在的问题,以期为进一步深化发展中的大学英语教学改革提出建议。