本论文着眼于对传统语文课堂进行审视,力求提取传统课堂上的优秀学习基因,以学习团队为平台,认真落实《语文课程标准》提出的学习方式——自主、合作、探究,努力构建高效的语文课堂,力争让学生的语文素养能在课堂上得以展现,为他们的终身学习和有个性的发展奠定基础。本论文的研究以语文教育家钱梦龙提出的“三主”为主线,辅助以问卷调查法,归纳法,以及广泛借鉴现代教育理论等展开探索。组建语文学习团队是构建自主高效语文课堂的平台,也是落实“自主、合作、探究”学习方式的平台。教师的引领,主要有:阅读引领,这是课堂有效的基础,可以让学生在“读”中走进语文;组织引领,这是课堂有效的保障,可以保证语文课堂更有实效;思维引领,这是课堂有效的手段,可以让学生学会思考,学会思辨,最终学会终身学习;人格引领,这是课堂有效的内驱力,可以让学生在喜欢上语文老师这个人的同时从而爱上语文。语文的学习,从某种程度上说,就是语言的学习,让我们的语文课堂充满“语文味”,就是必须着眼于对学生进行语言的训练,这也才是语文课本身魅力所在。没有背诵积累一定量的古典诗词,就不能触摸古典魅力;对联训练,既可以锻炼学生的表达能力,更能让学生增长人文知识,了解风俗人情,享受审美乐趣和陶冶情操;填词作诗训练,不仅让学生的青春充满活力,因为青年是诗的季节,更能让学生潜在的才华得以展现,浑身充满“文化味”;颁奖词的训练,可以让学生更好地把自己的学习和对社会生活的认识结合起来,毕竟,语文学习的外延等同于生活的外延;诗歌想象训练和诗歌鉴赏训练,可以让学生近距离地走近高考;课前的演讲训练,不仅可以锻炼学生走上讲台,敢于表达的勇气,还可以锻炼他们面向未来生活的必备能力。在对学生进行引领和训练中,学生本身要具备的素养对构建高效课堂同样重要。自主、合作、探究能力,这是落实课程标准的需要;计划和总结能力,可以让学生学有计划,学有所得;兴趣,可以让学生不会感到学习是一种负担;方法,特别是适合自己的学习方法,可以让学生的天赋与才能可以更好展现;面对困难的态度,可以让学生在克服困难中释放潜能,找到自信,培养自信;习惯,是人生活的基础,也是学生提高语文学习效率的关键;义务感和责任心,可以让学生在更高的层次上来审视自己的学习,同时也可以提升他们的做人境界。通过近一年的探索和实践,本课题要达成的目标基本上得以实现。特别是通过课堂上的展示,让我们的课堂书声琅琅,笑声朗朗,歌声朗朗。同时,通过不同形式的语言训练,学生对语文本色的认识更加深入,他们作诗填词能力空前提升,很多作品在报刊杂志上发表,在参赛中脱颖而出。