俗语是汉语中十分重要的组成部分，它是由历代群众创造并在口语中流传的语言单位，它题材广泛、内容丰富，几乎涉及到社会生活的各个方面，是中华民族先进文化的组成部分。它是用稳定凝练的结构、通俗简单的语言、生动活泼的风格来反映汉民族特有的社会生活、风俗习惯、历史文化等内容的定型语句。俗语在对外汉语教学中同样重要，它与文化教学和词汇教学紧密相关。自九十年代以来，对外汉语教学中开始引入文化教学概念，研究汉语教学与汉文化传播的关系。俗语作为汉民族语言文化的历史产物，它表现的是汉民族的风俗习惯、世态人情、社会制度、生产生活、社会观念及一定时期地域的文化，是汉文化对外语言教学最好的一个窗口、一个桥梁。而且，俗语是短小精炼的定型语句，在汉语中广泛流行，其风格生动活泼、通俗朴实且形象幽默，因而俗语教学也是对外汉语词汇教学的重要部分。俗语幽默生动、贴近生活，留学生对俗语有着极大的兴趣。俗语是留学生了解汉文化的重要窗口，是学习地道汉语的一个重要方法。因此，不论是从汉语教学还是从留学生学习汉语的方面，俗语教学都是十分必要和有效的。但是，目前，对外汉语俗语教学尚处起步阶段，对于俗语的教学和研究成果并不多，可以说俗语教学还没有引起足够的重视。俗语的对外汉语教学实践不足，开设的课程较少，只有少数大学开设了相关课程。教材中的俗语也没有系统性，只是零散的分布于课程当中，专门的俗语教材目前还凤毛麟角。理论研究方面，国内对对外汉语俗语教学研究的必要性有了一定的意识，出现了一些俗语方面的理论文章，如宋海燕的《论汉语俗语的对外教学》、赵清永的《谈谈对外汉语教学中熟语教学》等，但是，基本上没有代表性的理论研究成果，俗语的教学理念、教学策略研究尚属空白。基于上述情况，本文采用调查法、分析法、比较法、归纳法以及定量和定性相结合的方法对对外汉语俗语教学进行了探讨。通过概述俗语的研究现状，我们发现目前对外汉语俗语研究起步较晚，理论和实践严重不足。而且俗语的理论研究中术语存在分歧，因而，本文从俗语本体出发，对定义、范围、性质等方面着手研究，进一步界定了对外汉语教学中俗语的范围。同时介绍了对外汉语教学中俗语教学的重要性，希望引起教学中对俗语的重视。我们通过对一些常用教材中俗语的考察和专门俗语教材的调查，分析讨论了其俗语选用和编排的一些优缺点。根据对HSK动态作文语料库中俗语偏误的考察分析，本文归纳总结了归类、书写、语意、语法和语用五种偏误类型。基于对教材俗语选编和留学生俗语使用偏误的分析，本文就俗语本体、对外汉语教学大纲、教材编写和其他方面提出自己的观点和建议。