边缘儿童是在正常学前教育机构中，游离于集体边缘、言行举止介于正常与异常边缘的儿童，他们的存在引起了教师和家长的关注，但相关的研究文献还不多见。以游戏作为沟通媒介，让儿童以“玩"来表达情感、缓解问题的游戏治疗，在国外的研究非常普遍。在中国，该研究还处于起步阶段，研究文献不足百篇，学前教育领域的研究成果更是稀少。生态学为儿童教育的研究提供了一个综合、全面、立体、动态地看待儿童发展的全新的研究视角。从生态学的视角来研究边缘儿童的游戏治疗，还是一块有待开垦的土地。本研究运用质的研究方法，从生态学的视角出发，通过创设满足儿童需要的新环境，改善与修复已有的生态环境，对十名边缘儿童进行游戏干预。研究发现：第一，生态系统的失衡是导致边缘儿童产生的根本原因，其中，家庭生态的失衡是儿童边缘化的诱因，同伴欠缺加剧了儿童的边缘化倾向，教师忽视加深了儿童边缘化的程度。第二，游戏是帮助边缘儿童表达问题的重要方法；第三，生态学取向的游戏干预具有改善边缘儿童现状的功能。通过“家长参与”、“同伴介入”、“教师关注”等干预方式，修复或改善边缘儿童的生态环境系统，使边缘儿童的问题得以缓解或消除，使边缘儿童因顺应生态系统的平衡而逐渐回归到正常的同伴群体。论文通过大量的个案研究实例，深入分析了边缘儿童在游戏治疗中的问题和变化。研究证明：生态学视角的游戏干预不仅能有效改善边缘儿童的状况，而且，创设和谐支持的生态环境可以预防边缘儿童的产生。据此，研究者从教育的角度提出了教育工作者的思考及相应的建议。