2017年10月,教育部出台《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,决定在全国范围内开展普通高校师范类专业认证工作,师范类专业认证提出“学生中心、产出导向、持续改进”的理念。系统阐述了《学前教育专业认证标准》,标准中提出了“一践行三学会”的教育目标,具体包含践行师德、学会教学、学会育人和学会发展等4个维度,及师德规范、教育情怀、知识整合、保教能力、班级管理、综合育人、反思研究、沟通合作、自主学习和国际视野,10个毕业要求二级指标来设定目标。文件的颁布,各大高等师范院校开始紧锣密鼓的研究制定师范类专业认证办法,探索师范类专业认证模式,长沙师范学院学前教育专业各个课程也开始进行教学大纲的全面修订。在此基础上产生对学前教育专业《钢琴基础》课程进行重新构建的思考。本论文结合长沙师范学院的60名毕业生调查反馈以及《学前教育专业认证标准》中提出的“一践行三学会”的学生培养目标,分析了原有《钢琴基础》课程设置中所存在的不足之处。从毕业要求10个二级指标点出发重新设定课程目标,课程目标不仅体现了过去的三维目标,还定位于帮助实现10个二级指标中的教育情怀、综合育人、知识整合、反思研究四个方面;构建了教学内容大纲蓝图,由单手训练、双手训练、综合训练、伴奏训练四个模块构成,每一个模块里又包含钢琴基本技能、基本乐理和钢琴音乐文化与作品欣赏三大部分,并做了详细的内容设计,对教学设计也进行了具体的举例说明;从课前、课中、课后、课外的设计中革新了教学环节;从评价内容、方法、手段方面构建评价体系,并整理出具体数据化的学业测评与评价量表以及制定了评价结果分析表,最后提出如何进行课程的可持续性发展。最终构建一个适用于学前教育专业较为完善的《钢琴基础》课程体系,促进学校的特色办学,为其他学校在针对学前教育专业《钢琴基础》课程的改革提供具有价值的资料。