数学教学是教师的教和学生的学的共同统一,是一个“双向”活动过程。通过师生互动、共同实现数学教学过程是一种基本有效的途径。此外,初中数学新课程的理念强调师生之间的互动,认为课堂教学活动是师生积极参与、交往互动和共同成长的过程。由此可见,初中数学课堂师生互动的研究对有效提高中学数学课堂教学有比较重要的意义和价值,因此本文主要研究的是初中数学课堂关键性事件中的师生互动研究。在研究思路上,研读了国内外师生互动的相关文献,对搜集到的文献资料进行整理、归纳和分析,对师生互动历来的研究有了一定程度的了解,同时也使笔者对师生互动的理论有了一定的理解。首先明确了论文中的关键词关键性事件、师生互动、数学课堂师生互动的含义。其次根据文献中课堂师生互动评估系统(CLASS),对其进行改编得到了理论框架。在研究方法上,本文使用了课堂观察法、课后访谈法和个案研究法,比较充分、全面、客观的记录了上海市某中学数学4位教师关键性事件中课堂师生互动的真实情况。其中两位是职初教师,两位是优秀教师。在研究问题上,通过观察发现有经验教师和职初教师存在的差异具体在哪里,优秀的课堂师生互动是如何展开的。根据各级目标行为对二级目标进行1到4分的赋值评分,可以发现职初教师与优秀教师的差异较为明显的。优秀教师的课堂师生互动是具有一定的特点的:1、创设丰富的课堂情境。2、多样化的情境展现方式。优秀教师会采用情境展示法、实践体验法、知识迁移法、循序渐进法来展现情境,不仅能激发学生的兴趣,同时也能更好地师生互动。3、给予学生更多自主探究的机会。通过让学生操作、实践,为学生提供“脚手架”,以及提问将知识转化为易于学生理解的内容来进行师生互动、生生互动。让学生处于困惑、愤悱的状态,引导他学会猜测、推理、检验,帮助他学会做决定。4、多样化的活动表征方式。学生从多方面理解数学,还能提升师生之间以及生生之间的数学交流能力。5、肯定鼓励的反馈方式。优秀教师会从积极地角度去肯定每一个学生,提高学生的自信心。还提出了以下几点教学建议:1、从本质上注重师生互动。2、创设民主课堂,营造互动氛围。3、丰富互动的方式,增加互动的参与主体。4、增加学生在课堂关键性事件中的话语比例。