随着信息时代的到来,网络已经渗透到生活各处,网络教育也逐渐兴起。尤其是在大数据的时代,网络平台的教学更是辅助高中生学习生物学的一个重要手段,教师希望能通过假期的网络教学实现学生假期的查缺补漏,提升学生的学习兴趣。现目前高中生物学开展的网络教学多以直播或者录播教学的形式为主,这样的教学模式以教师主讲为主,学生与教师之间的互动不足,教师不理解学生的真实学习情况,导致高中生假期网络教学的情况较差。基于此情况,本文探讨假期通过在网络教学中开展任务型教学的模式,以帮助学生提高假期自主学习的有效性,培养和提高学生假期学习的主动性和积极性。基于上述目的,本文通过理论与实践相结合,采用文献资料法,访谈法,观察法,实验法,问卷调查法等研究方法。以贵州省遵义航天高级中学2018级学生（该届学生已于2021年6月参加高考）为研究对象,研究如何合理的将任务型教学应用于高中生物学网络教学中来提高学生假期自主学习能力,从而提升学生的生物学科思维和生物学科成绩。本文主要研究结果如下:1.通过访谈与调研,了解贵州省遵义航天高级中学的学生在网络课程学习过程中存在的问题。调研学生对网络课程教学的利用情况和接受度,与学生访谈,确认学生对教师开展网络教学的深层需求。经过调查分析与访谈研究,发现目前的网络课程教学存在以下问题:学生假期很少使用网络课程来进行学习,使用的频率和评价都不是很高。在目前的教学中,网络课程教学的普及程度较低,教师安排的假期作业针对性不强。一般以教师讲解的直播或者录播的网络课程,学生学习效果不好。部分评价较好的网络课程价格昂贵,大多数学生难以承担课程费用。学生希望在假期的网络课程教学中不是以知识点讲解为主,而是能够提升学生的思维。2.基于以上网络教学存在的问题,结合任教学校网络教学具体情况,提出高中生物学的网络教学可以结合任务型教学的教学理念。假期通过在网络教学中实施微专题学案制作的任务型教学模式,将任务型教学应用于网络教学;教学结束后利用e网通网络平台调查学生完成任务前后的网络资源使用情况;学生完成任务前后的高三模考成绩对比;以及调研学生对该教学模式的满意度和评价,以确认在网络教学中实施任务型教学模式的有效性;经贵州省生物学科专家对学生制作的学案从学科思维提升和能力提升两方面进行评价。经过研究发现,得到以下结果:网络教学中的任务型教学模式多元化,学生通过这种教学模式接受知识更容易。网络教学中的任务型教学模式加强了师生之间的互动,能够真实反馈学生的学习情况。通过小组的形式开展,加强了小组之间的合作沟通能力和学习的积极性。在网络教学中实施任务型教学模式完成过程中,学生的知识归纳总结能力、网络资源的筛选能力以及语言文字的提取总结能力增强。以上结果显示,以录播或直播为主要形式的网络教学提升高三学生学习生物学的学习能力和科学思维效果不佳;在以学案制作为主要任务的网络教学过程中发现,高三学生在高考二轮复习中培养运用已知生物学理论知识解决实际情境问题的能力有明显提升。学生在假期完成任务过程中与教师沟通紧密,充分形成了生物学知识体系,并能通过具体情境为主线,将所学知识应用于题目考查中。说明在信息化时代,高中生物学教学可通过在网络教学中实施多元化的任务型教学模式来实现学生的学习主动性和科学思维的形成,可为高中生物学教学工作者在寒暑假期间的教学提供新思路。