在过去，人们只知道单纯的增加资源投入，可以促进产出的增长。然而增长的代价是资源的消耗，而资源的有限性决定了我们不能够通过无限制地消耗资源来换取持久的增长。随着经济不断的发展，人们逐渐认识到，判断一个行业或者地区的增长状况，不仅要看增长速度，更要看产出的增长质量。增长的质量是指依靠技术进步、提高技术效率等方式实现的一种有效增长。资源消耗的相对节约，投入要素利用效率的相对提高，是经济增长质量提高的标志。　　 生产率分析是一种投入-产出研究。他不仅可以作为对某一行业或者某一具体生产企业进行投入产出评价的工具，而且可以用来衡量产出的增长质量，探索产出的增长来源。本文尝试将生产率研究领域内的相关理论与计量方法应用于对教育生产状况的分析之中，具体以基础教育为研究对象。　　 本文首先对经济学中有关生产率研究的理论与及其相应的计量方法进行了梳理和比较，搭建教育生产率的研究框架，然后在数据可获得的情况下，针对不同的理论研究框架采用不同的计量方法进行实证研究。　　 具体的实证研究包括四个方面内容。　　 第一部分是基础教育投入要素生产率研究，主要是通过不同的教育投入要素指标分别对我国基础教育普通小学与农村普通小学的生产率状况进行描述。在研究的过程中，还针对人员经费剔除了不同省际之间的工资差异。　　 第二部分是基础教育投入要素产出弹性研究，主要是通过构建教育生产函数，分别对我国基础教育普通小学与农村普通小学的资本投入要素与劳动力投入要素的产出弹性系数进行了估计，并且就东、中、西部三个地区之间两项投入要素产出弹性系数的差异进行了比较。　　 第三部分是基础教育Malmquist生产率指数研究，主要是采用非参数方法对中国各省份的基础教育行业全要素生产率变动情况进行分析，研究对象限定为普通小学与农村普通小学。利用Malmquist-DEA的技术手段估算出中国各省份的基础教育Malmquist生产率指数、并将其分解为技术效率变化和技术进步变化，并就地区差异进行了比较。　　 第四部分是基础教育技术效率研究，在前文对我国基础教育全要素生产率变动进行分析的基础上，采用非参数方法着重对中国各省份基础教育普通小学与农村普通小学的技术效率进行分析。利用Multi-stage DEA的技术手段估算出中国各省份的基础教育技术效率变化，同样对不同地区之间的差异进行了比较。最后是全文的结论部分，包括本研究的基本结论与今后进一步的研究建议。