海姆斯的交际理论引发的交际革命自然而然而地触动了外语教学界,于是交际教学法随之应运而生。这种教学法本着综合运用语言知识建构能力和语用策略能力原则在众多教学法中仍显示着它不朽的魅力。然而仍存在着很大的问题。这些问题集中体现在英语教学中。该论文旨在尝试性地解决与高中英语教学相关的问题。英语教学,作为我国教育体系有机整体的一部分,归根结底是培养英语学习者的语言综合运用能力。根据高中英语课程标准(2003),高中英语学习者学好语言知识的同时还应具备丰厚的文化素养,不仅了解目标语文化,还要继续传承本土文化。深谙本土文化才能更好地理解目标语文化---这与外语教学理念是一脉相承的。然而事实上人们在关注文化教学的同时一味重视目标语文化而忽视了本土文化。结果是许多高中英语学习者难以用英语得体地表达本土文化内容,这势必影响他门成功而有效的交际。从丛教授颇有见地的把这种现象称为“本土文化失语现象”。笔者受其启发喜欢称之为“本土文化贫乏现象”。教科书是高中英语课堂教学中最重要的语言文化输入渠道;对教师教什么、怎样教,学生学什么、怎样学,有着很大的影响。鉴于此,探究本土文化贫乏现象的有效途径就是研究国家授权的教科书。在众多高中英语教科书中笔者选定人教版高中英语教材共三册五本书作为个案研究。本研究以海姆斯的交际理论为主要的理论支撑并结合2003年的高中英语课程标准,在回顾国内外本土文化研究状况的基础上拟解决两个问题:1)人教版高中英语教材中存在本土文化贫乏现象吗?2)本土文化贫乏现象会给高中英语学习者造成怎样的负面影响呢?拟用的方法是定量和定性分析相结合。首先对人教版高中英语教材中文化分布作统计分析旨在调查本土文化所占比例;其次本研究采用方便抽样式在三所层次有别的高中得到三组有效问卷,共计120份;最后对起点大体相当的控制组和实验组同时进行一次阶段测试(期末考试)。各项数据输入微机后用社会科学统计软件包SPSS 13.0进行统计分析,其中主要涉及描述性统计分析,推断性统计分析和独立样本t检验。继系列工作之后得出这样结果---人教版高中英语教材中本土文化内容所占的比重明显小;大多数高中英语学习者只能说出或根本说不出本土文化的英语名称,只有少数人能用英语表达两三句或更多的与本土文化相关的内容;在测试中,控制组的总平均成绩明显低于试验组的总平均成绩,而且还发现控制组的各项平均成绩都不同程度的低于试验组的各项平均成绩。该研究的结果显示:1)高中英语学习者在英语学习过程中本土文化意识淡薄;2)高中英语学习者用英语得体表达本土文化内容很吃力;3)人教版高中英语教材中本土文化内容贫乏;4)本土文化贫乏影响了高中英语学习者成功而有效的交际—进一步证实人教版高中英语教材中本土文化内容的贫乏。