能愿动词历来是第二语言学习者习得汉语的重点和难点，蒙古国学习者在汉语能愿动词的习得过程中也会遇到很多困难，从而产生大量的语法偏误问题，而针对蒙古国学习者的汉语能愿动词习得研究是一个薄弱环节。因此，为了能够使蒙古国学习者更准确、更牢固地掌握汉语能愿动词，提高能愿动词的教师教学及学生习得效率，从而使学习者更好的习得汉语，笔者对蒙古国学生习得能愿动词的语法偏误问题进行了研究。论文首先在绪论中对本文的选题缘起及意义，研究的理论依据和方法等做了简要说明，之后概述了能愿动词及其教学研究的基本情况。接着运用调查统计、对比分析、重点研究等方法，对蒙古国学习者的汉语能愿动词习得状况进行前后期的分期调查和分门别类的数据统计分析，从而获得了大量的能愿动词习得偏误语料。对这些语料进行横向及纵向的数据统计和对比之后，统计结果显示在本文所研究的五个能愿动词中“会”和“要”的语法偏误数量及比例最高，其次为“能”“可以”和“想”；“误代”和“错序”这两种语法偏误类型的偏误数量及比例最高，其次为“遗漏”和“误加”，进而以语法偏误类型为基本依据对偏误语料进行系统分析和偏误原因的探究，这些可以为教师的针对性教学和研究提供可靠的借鉴和依据。最后对调查前后期所运用的能愿动词教学策略进行简要地归纳总结。因此本文的基本结构是：第1章：绪论；第2章：能愿动词及其教学研究综述；第3章：蒙古学生能愿动词习得状况调查及分析；第4章：蒙古学生习得能愿动词的语法偏误分析及偏误原因初探，第3章和第4章是本文研究的核心部分，也是本文最具创新意义和研究价值的部分，最后将具有针对性以及创新性的能愿动词教学策略以附录的形式简要呈现出来。笔者希望通过本文的研究，能够对蒙古国的汉语能愿动词教学起到促进作用，提高能愿动词教学的针对性和实效性，从而提高学习者能愿动词的习得水平，进而提高学习者的整体汉语水平，也希望能够引起更多的研究者对蒙古国的汉语教学进行研究。