公民社会在中国已经发展一段时间了,虽没有成熟,对中国的方方面面却产生了一定的影响。尤其在教育领域,公民参与教育改革的热情持续高涨。特别是民众中的一类特殊群体——专家,参与教育改革更加频繁些。专家因其自身的特殊性,如拥有高知识理论素养、敏锐的专业视角、独立于政府和改革学校之外的第三方身份优势,使其具备参与教育改革的条件。而且,专家正因为这些优势,能够使教育改革更加科学、有效、切合改革实际的需要。本论文从专家参与中小学教育改革的角度出发,研究专家参与的现状,试图发现现存的问题,找出问题的原因,并从机制的视角提出相应的解决方案,目的是为了提高专家参与中小学教育改革的效果,更好地保障并促进专家参与中小学教育改革。利用问卷和访谈,从专家参与中小学教育改革的意愿、内容、效果、影响因素、途径五个维度展开调查,目的是为了了解专家参与中小学教育改革的现状,从现状中总结出专家参与中小学教育改革存在效果不够理想,政府、社会、学校包括专家所在的高校和改革对象中小学校、专家自身都存在很多因素影响专家参与中小学教育改革的效果。据此问题和影响因素,一一提出相应的解决对策。分别从政府、学校、社会和专家自身四个角度提出建构保障专家有效参与的机制,包括教育政策咨询机制、区域教育改革机制、高校考评、激励机制、社会志愿服务机制、有偿教育机制、自主研究校外教育改革机制、社会舆情引导机制、专家的价值、形式、程序、组织机制等。力图将这些机制合理整合、有效合作,最大程度保障专家对中小学教育改革的参与,最终生成一套既有理论基础又有实践意义的专家参与中小学教育改革的运行机制。