面对世界物理课程改革的迅速发展及我国基础教育改革的日趋深入,我国的物理课程正面临着极大的挑战和机遇。在近百年世界课程改革的各次浪潮中,英国是积极的参与者,英国评价与资格联盟(AQA)在2007年颁布了《中等教育资格证—物理标准》,于2008年全国实施。本文的研究问题主要有以下几点:(1)中英初中物理课程目的的异同点;(2)中英初中物理课程内容标准的异同点;(3)中英初中物理课程评价的异同点;(4)英国物理课程标准对我国物理课程改革的启示。通过对比研究当今中英两国初中物理课程标准的异同之处,根据英国初中物理课程标准的现状和我国长期以来初中物理课程标准的演变情况,结合教育部颁布的新的《全日制义务教育物理课程标准(实验搞)》,对两国物理课程目标、课程内容和课程评价进行全面、系统地研究和探讨。希望通过对比研究,对我国刚刚起步的物理课程标准能够做以补充和修正,同时优化物理课堂教学,促进学生科学素质的提升和全面发展。在理论层面上,本研究可以弥补当前对中英物理课程标准对比研究的空白,为中学物理课程改革的发展提供帮助,也为教师物理课程理念的形成和物理教学的发展指明方向;在实践层面上,本研究可以为我国《全日制义务教育物理课程标准》的修订和完善提供依据;并提高物理教师课堂教学的效率;促进学生全面发展。本文的研究过程主要经过以下几个阶段。首先,搜集与中英物理课程标准有关的文献进行翻译、研究和比较;其次,分别以两国《标准》中的课程目的、课程内容和课程评价为切入点,对两国《标准》这三个领域内容的异同点,优势与劣势进行对比研究,在此基础上,针对中国的物理课程改革,结合不同的内容标准分别提出了相应的改革建议。最后,归纳全文,总结出英国《标准》对我国物理课程改革的几点启示。本研究得出的结论有以下几点。首先,在每个章节中提出了促进我国物理课程改革的一些建议。关于“课程目标”,提出“注重学生社会能力培养”、“注重学生公民意识、责任心和心理健康的教育”、“注重合作能力的培养”、“注重信息技术应用”的观点;关于“课程内容”,在“学科内容”里,提出“重视学生信息交流技术和物理教学整合的培养策略”、“重视物理图像的应用”、“注重抽象知识形象化的表达”、“扩大课程的广度”、“以问题引入课程内容的学习”的观点;在“科学探究”中,提出“加大物理实验室的利用”、“重视教师动手探究能力的培养”、“教师应从‘实践者’向‘研究者’转变”、“关注科学证据的社会性和制约性”、“丰富探究活动的多样性和数据呈现的多样性”。关于“课程评价”,提出“关注探究过程和实践能力评价”、“注重评价的客观性和开放性”、“评价注重公平性”、“评价要关注科学求实精神和理念的人文化”、“注重评价内容的独立性”。其次,提出了对我国《标准》的一些修改意见,如“整合我国《标准》中的能力目标和内容目标”、“丰富我国《标准》中的情感态度价值观目标”、“开发物理课程教学资源”、“大学和中学合作开发新课程”等。最后,简要阐述了英国《标准》对我国新一轮物理课程改革的启示,并提出了一些建议,如,加强大学和中学合作开发新课程;注重改变物理教师的教学观念;关注学生全面发展;物理课程内容的安排应贴近生活、贴近社会。