完形填空普遍被认为是一项能够检测学生综合运用语言能力的题型。作为英语测试中较为流行的形式,其宗旨,一是从英语语言基础知识角度,考查考生英语语言能力;二是从文章语境角度,考查学生语言运用的综合能力和语篇能力。然而在实习教学实践中笔者发现,在做完形填空时,大部分学生习惯提笔就做,把每道题目看成独立的个体,缺乏分析段落的语篇语境意识和能力,因而,往往答题的效率不高且准确率极低。同时在与老师日常交流中了解到,在讲解完形填空时,大多数是就题论题,很少使用语境理论来分析选题。如何提高学生和老师在做和讲解完成填空选题时的语境意识,是每个中学英语老师的面临的一个重要课题。本文以语境理论为基础,借鉴了学术界一些相关研究成果,通过完形填空教学实验,旨在探究语境理论对高中英语完形填空教学的影响,探求基于语境理论的完形填空教学方法及学习策略,寻求提高中学生完形填空解题能力及语言综合运用能力的有效途径。本文提出以下研究问题:1.学生在做完形填空时通常使用何种学习策略?2.如何将语境理论应用到完型填空教学实践中?3.将语境理论运用到完形填空当中能否提高学生对完形填空的解题能力?为了探究以上三个问题,本研究主要采用文献、问卷、访谈以及实证研究等方法,首先对国内外语境理论研究现状及完形填空的理论依据进行综述;之后,通过对近五年完形填空题型的考点及考点背后相关的语境知识分析,表明语境理论与完形填空之间的相关性;接下来,为了进一步论证语境理论对高中英语完形填空教学的有效性,笔者在江西省某高中进行了为期14周的教学实验研究,其中高二年级八班与九班为被试对象,随机指定为实验班和控制班。实验前,笔者对所有受试者就他们在做完形填空题时所采取的学习策略进行问卷调查,结果显示78%的学生使用翻译联想策略,42%运用语法分析策略,仅有3%的学生借助于语境理论。在实验过程中,实验班实施语境教学法进行完形填空教学,控制班则采用传统教学方法。经过三个月的实证研究,将两个班前后测试所得结果运用SPSS进行分析,发现实验班学生的成绩明显高于控制班学生,其完形填解题能力得到提高。本文最终得出结论:将语境理论应用与完形填空教学当中能够提升学生的解题能力。