家庭教育作为教育的重要组成部分越来越被学术界所关注。本文从家庭人力资本视角出发,基于布迪厄资本理论、新人力资本理论,运用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015学年追访数据,考察了家庭社会经济地位对子女认知能力发展的直接影响,并检验父母照料对家庭社会经济地位影响子代认知能力发展的调节效应研究发现:(1)家庭的社会经济地位影响子代的认知能力发展,在义务教育阶段,不同家庭社会经济地位对子代认知能力发展存在较大差异。家庭社会经济地位每增加1个单位,子代认知能力将平均增加0.06个单位(2)在其他因素不变的条件下,父母照料对子代认知能力发展起到显著的积极作用,父母照料时间每增加1个单位,子代认知能力将平均增加0.016个单位,但具有一定的边际效应。(3)父母照料在家庭经济地位影响子代认知能力发展的过程中起到一定的调节作用。在其他因素不变的条件下,父母照料与家庭社会经济地位的交互项每增加1个单位,子代认知能力将平均增加0.006个单位。(4)异质性分析的结果表明,家庭社会经济地位和父母照料对子代认知能力发展的影响中存在一定的异质性,其中父母照料的调节效应女孩优于男孩、独生子女优于非独生子女、城镇优于农村地区子女。基于上述研究发现,本文提出促进子代认知能力发展的政策建议:(1)政府的教育资源要合理向农村地区倾斜,发展公平且有质量的教育。(2)父母可以通过树立正确的家庭教育观,悉心照料,弥补家庭经社会济地位差异造成的子代认知能力发展差距。(3)学校应改变教育观念,通过增添相关性课程等方面促进学生的认知能力发展。本文探讨了家庭经济地位对子代认知能力发展的影响机制,为进一步探讨家庭社会经济地位、父母照料对子代认知能力发展的影响提供理论支撑,同时利用CEPS14-15学年追访数据为本文的实证提供了丰富的数据支持,对如何进行良好的家庭教育,以及提高子代的认知能力具有借鉴性作用。