伴随着科技的进步,一些新型的信息化应用模式进入教育领域。而翻转课堂的到来更是引领了让信息技术和学科教学相整合的新潮流。《2015地平线报告》更将翻转课堂(Flipped Classroom)划为本年度高等教育领域最近发展趋势。近几年以来,翻转课堂一直备受国内教育工作者们的关注,然而,实践情况却颇有争议。虽然有一些学校(如山东昌乐一中,上海古美中学)的教改实践颇见成效,其成果与相关宣传经常见诸报端,成为翻转课堂实践的引领者；而也有一些学校试点翻转课堂模式后,其效果甚至不如原来的教学模式,师生们也由开始时的热情高涨,到后面的消极怀疑,改革进程无以为继;还有一些学校很想推行,上级领导很支持,师生们也很积极响应,但却不知从何处入手。正是基于此,笔者提出了《中小学实施翻转课堂的制约因素及对策研究》的研究课题,旨在为中小学实施应用翻转课堂教学提供可借鉴可模仿的对策,针对性地解决翻转课堂实践中遇到的问题,为相应的模式应用与教学实施提供参照。同时,翻转课堂作为混合式学习的一种,本研究也将为混合式学习的管理、机制创设、环境构建、教师培养、模式创新等提供可行的方法论支持。本研究借用企业质量管理中的“人机料法环”分析思路,聚焦于翻转课堂实施的制约因素分析及对策研究,在大量文献分析基础上,从人员素质、学习资源、应用规则、环境建设几个维度梳理了多达20多种中小学实施翻转课堂的制约因素,然后通过德尔菲法经过征询了几位专家对该框架的分类合理性和意见,得出了翻转课堂制约因素分析框架。基于制约因素分析框架,笔者设计了相应问卷,对中小学教育工作者进行调查,以实证方法研究翻转课堂实施的困境及不足。在确定实施翻转课堂的制约因素后,笔者针对制约因素梳理出了具有可迁移、可模仿、可复制的推进翻转课堂的案例,并从中提炼出可操作性的有针对性的对策。本文共分为七章,对本研究的背景、研究问题、研究过程、研究结论等进行了详细阐述。第一章对于选题背景及意义、核心概念界定、研究思路、研究方法进行了介绍。第二章深入分析了人员因素及相应对策,从教师、学生、教育管理者、家长四个角度进行分析。第三章深入分析了学习资源维度下的因素及策略,重点聚焦于微课和课前自主学习任务资源。第四章深入分析了评价体系维度下的因素及策略,分别从微课评价以及翻转课堂的评价两个维度进行阐述。第五章深入分析了信息化环境建设维度下的因素及策略,分别从硬件设施、软件设施以及网络学习平台这三个方面进行研究。本论文采用“分-总”结构,第二章至第五章是分述翻转课堂实施的制约因素及对策,而第六章是总述我国翻转课堂应用实践的思考,该章主要阐述了翻转课堂的实践价值。第七章是结语,声明了本研究创新之处,并阐述了研究中的不足与未来研究方向。