在早期对儿童的错误记忆研究中,主要关注儿童的易受暗示性给记忆造成的损害。目击一个事件会唤起情绪反应,这可能使儿童承受一定的压力,导致易受暗示性的增长,高水平的唤醒有时能损害儿童的目击报告。为了有效的减少压力的影响,在研究中主试尽量与儿童建立比较融洽的关系;然后,用包括六个离奇的生活事件与六个填充事件对儿童进行测试,三个年龄组的结果表明:画组的儿童与没有画组的儿童相比,更容易说离奇的生活事件发生过,三个年龄组各自的结果没有出现未画事件的显著差异,但在三个年龄组各自的平均数检验中,发现了没有画的离奇生活事件在实验组后测中增长了,画的访谈技术不仅能提高儿童对事件的正确回忆量,同时也可导致错误量的增加。实验组儿童对画的事件,引起了“是”的反应标准的降低。六岁组和七岁组的儿童,画组与控制组相比,画组儿童更容易混淆画的事件与曾经发生过的事件,对于事件的画可以生成与日常生活相互联系的大量知觉的、语义的等一些细节,这样就激活了对该事件的想象,而儿童并不具备成人区分现实与想象的能力,不能有效地对记忆源检测。八岁组的儿童只在事件 13 上有显著的差异,这说明随着年龄的增加,儿童的知识经验不断丰富,逐渐有区分想象和现实的能力。在得出结论画能导致更多的错误报告时,实际上还包含了说的成分,画促进想象的产生,而想象能提示更多的细节来进行画。