小学高年级学段以习作为主,习作教学作为提高学生习作能力的主渠道,也就为其在语文教学中的重要地位奠定了基础。《全日制义务教育语文课程标准》中提到,习作教学应该多注重引导学生去关注我们的现实生活世界,能够热爱生活,并在习作中来表达自己的真情实感。从中我们可以看出,习作教学生活化不仅能克服传统习作教学僵硬化、模式化的弊端,而且可以培养学生的观察能力、激发学生的习作兴趣、提高学生的语文素养。因此,教师的习作教学应该与学生生活相联系,让习作教学走生活化道路。本论文以习作教学生活化为研究对象,通过了解目前小学五年级习作教学生活化现状,发现在五年级习作教学生活化中存在的问题,包括习作教学生活化意识淡薄、习作教学过程模式化、习作教学生活化情感的缺失等问题,为提高习作教学水平,保证教学质量,探索小学习作教学生活化的有效策略。本课题从遵循义务教育语文课程标准的要求出发,结合具体的教学实际,采用文献分析法、访谈法、文本分析法等科学研究方法探求实现习作教学生活化的有效策略。全论文共分为四个部分。第一部分绪论,介绍了小学五年级习作教学生活化的研究意义以及研究的思路方法,梳理了国内习作教学生活化的研究现状,并对习作教学生活化的概念进行了界定。第二部分,习作教学生活化的理论概述,首先介绍了习作教学生活化的理论依据,包括陶行知生活教育思想、叶圣陶生活作文教学思想和建构主义学习理论;其次,概括了习作教学生活化的教学原则,并对习作教学生活化的应用价值进行了论述,习作教学生活化不仅有利于帮助学生摆脱写作困境、培养创新思维,还有利于提升学生的语文素养。第三部分,笔者通过文献分析法、课堂观察、对教师的访谈和对学生的文本进行分析这四种方法来了解小学五年级习作教学生活化的现状,了解到目前小学五年级习作教学存在教师习作教学生活化意识淡薄、习作教学过程模式化、习作教学生活化情感的缺失和作文评价缺乏生活性生成的情况。笔者通过对习作教学生活化现状的分析,发现了目前在习作教学中存在的问题。第四部分,针对小学五年级习作教学生活化所面临的问题,提出了相应的教学策略,主要包括四个方面:一是要树立生活化意识;二是拓展生活化范围;三是唤醒生活化情感;四是实行生活化习作评价,并对其分别进行了系统研究介绍。本论文的核心在于在习作教学中充分发挥生活的力量,拓展生活化范围,为学生提供广阔的生活空间,引导学生在主动学习中与生活相互作用,切实提高学生的习作水平和语文素养。