为了实现人口与自然资源、经济、科技等方面的和谐发展，我国从1982年起严格实行计划生育政策，三十多年计划生育政策的严格实行，人口数量得到了有效控制，但生育率也随之降低，人口红利减少，人口老龄化问题加重。为了应对生育率降低带来的一系列问题，我国于2013年12月28日正式启动单独二孩政策，并于2016年1月1日起实行全面二孩政策。二孩对于家庭结构有直接影响，二孩到来可能引起家长认知、情感与行为和大孩情感与行为的偏差，对家庭教育有直接或间接的影响，因此全面二孩政策背景下的家庭教育问题应该得到社会各层面的广泛重视。基于此，本研究以全面二孩政策为背景，构建家长与大孩的认知、情感和行为的关系模型，探究家长的认知、情感和行为对大孩偏差行为的作用机理，以及大孩认知与情感在其中的中间作用，探究全面二孩政策下家庭教育问题的内容及其产生的原因。
　　本研究借助SPSS22.0分析工具，以及问卷调查、访谈与统计分析等方法，基于认知行为理论和社会控制理论，以家长和大孩为研究对象，从认知、情感和行为三个层面展开研究，主要得到以下研究结论：家长与大孩在认知、情感和行为方面均存在一定的偏差；家长认知(过度期望与教育学习)、情感(二孩偏爱)与行为(严厉苛责与有效交流)对大孩偏差行为具有显著直接影响，其中家长过度期望、二孩偏爱、严厉苛责对大孩偏差行为有显著正影响，家长教育学习和有效交流对大孩偏差行为有显著负影响；大孩情感(不安全感与自我中心)对家长教育学习、二孩偏爱、严厉苛责与大孩偏差行为之间的关系具有部分中介作用；大孩认知(自卑感与责任心)对家长的过度期望与有效交流和大孩的偏差行为之间的关系具有调节作用，自卑感程度越高，家长过度期望对大孩偏差行为的加剧作用越弱，责任心越强，有效交流对大孩偏差行为的抑制作用越强。针对上述研究问题与结论，对家长、大孩和社会分别提出了建议，以期促进二孩家庭教育的积极健康发展。