流动儿童跟随父母离开家乡，来到一个新的城市生活，面对陌生的学习环境和生活环境，他们会面临很多社会适应问题。本文以武汉市XG学校中的流动儿童作为研究对象，通过对该校五年级全体学生进行问卷调查，初步了解该校流动儿童同伴关系问题的基本情况；然后从中挑选53名问题较严重的流动儿童进行访谈；根据访谈结果最终选择10名流动儿童作为小组成员，他们的主要问题表现在缺乏自信心、存在错误的交友观念和有强烈的交友意愿但缺乏交友技巧。为了改善组员在同伴关系上面临的问题，本研究开展了名称为“我们都是好朋友”的小组活动。在小组活动开始前，依据小组性质、组员特征和小组目标，选择了成长小组模式作为此次小组的主导模式并将该模式用于指导整个服务过程的进行。以“镜中我”理论、小团体理论、社会学习理论和社会支持网络理论为理论基础，按照小组工作准备期、前属期、权利与控制期、亲密期、分辨期和结束期六个阶段设计并开展了七次小组活动来改善组员同伴关系问题，从而帮助他们快速的融入新生活。在活动干预结束后，从小组活动的过程、小组活动的效果和成长小组模式的运用三个方面对小组活动进行评估。总体来说，首先，在流动儿童同伴关系问题上，绝大部分组员得到了很大的改变；其次，从小组工作介入流动儿童同伴关系问题来看，组员的招募、活动的设计、工作者的作用和评估方式的选择，特别是社工模式的选择都对小组目标的实现有很大的推进作用，从侧面说明成长小组模式在解决此类问题上有很强的实用性和可操作性；最后，从小组工作干预效果来看，活动过程、活动效果和成长小组模式的运用评估都取得了较好的效果，但仍存在一些不足之处。本文希望通过此次小组活动为该领域的社会工作实务提供些许建议，从而为本土化社会工作的创新和发展贡献一份力量。