随着基础教育的发展和考试制度的改革,单纯的课堂教学难以满足学生的学习需求。因此,课外线下辅导逐渐进入了大众的视野,成为社会一种很普遍的现象。信息技术的革新促进了互联网的发展以及“互联网+教育”概念的提出,使得课外辅导也从线下转移到了线上。然而,对于课外线上辅导出现的问题相关研究较少,因此,加强在此方面的相关研究很有必要。本次研究以建构主义学习理论和联通主义学习理论作为理论支撑,旨在探究“互联网+教育”背景下参与课外线上辅导的初中生英语学习现状,拟从以下三个方面进行研究:问题1:参与课外线上辅导的初中生总体情况如何?问题2:在参与课外线上辅导过程中,高分组学生和低分组学生在线上课堂参与度方面有哪些不同?问题3:在参与课外线上辅导过程中,高分组学生和低分组学生在非智力因素方面有哪些不同?作者从课外线上辅导平台A九年级的学生中随机选取200名学生以及他们的家长作为研究对象,他们在参与课外线上辅导之前的英语水平基本相同。采取问卷调查、访谈、测试等研究工具来收集数据。其数据运用SPSS软件进行统计分析。调查结果发现:(1)总体来看,大多数家长和学生对课外线上辅导评价较高。家长认为,互联网在课外辅导学习过程中发挥了巨大的作用,能够满足学生的学习需求,从而获得更好的成绩。大多数初中生对课外线上辅导比较感兴趣,能够配合老师完成学习内容,学习效果较为明显。(2)高分组学生和低分组学生在课堂参与度上呈现显著差异。从认知参与、行为参与和情感参与的角度看,高分组学生能够更好的投入到学习过程中,从而达到学习目的。(3)高分组学生和低分组学生在非智力因素上呈现显著差异。从动机与兴趣、学习计划与学习策略和学习态度与性格角度看,高分组学生的得分比低分组学生的得分高。基于以上调查结论和实际情况,本研究对线上辅导平台提出几点建议。