伴随着经济全球化与一体化程度的加深,企业经济环境与技术条件都发生了剧烈的变化,经营背景逐渐变得复杂,现有竞争优势也不断被侵蚀,许多企业由于不适应外部环境的变化被市场无情淘汰,企业亟需重新建立赖以生存的竞争优势。如何在不断变化的外部环境下重新构建或提升动态能力,对企业的生存与发展有至关重要的意义。文化有助于企业构建与提升动态能力,创新文化作为创业领域的研究主题之一逐渐受到学者们的关注与重视(Hogan等,2014;Petrakis等,2015),其对组织创业行为的影响也得到认可(Turro等,2014),但目前少有研究关注创新文化对动态能力的影响,缺少关于具体影响路径与机理的相关研究不利于科学、理性地认识创新文化,也不利于在理解创新文化如何影响动态能力的基础上提升动态能力。基于此,本文立足于双元性理论、组织文化理论、组织学习理论及动态能力理论,在系统梳理相关研究的基础上,详细阐述了创新文化对动态能力的影响路径及机理,并主要回答了以下3方面的问题:(1)在鼓励创新创业的时代背景下,积极热烈的社会创新文化与氛围是否真正有利于企业构建与提升动态能力从而应对激烈动态的外部环境?这一现象背后有何理论依据?很多企业在实践发展中纷纷提出构建创新文化与氛围是否有意义?(2)在知识经济时代,知识是企业构建竞争优势的源泉,学习则是获取知识提升企业创业效果的重要途径,创新文化如何通过影响组织的学习意愿与学习行为最终影响动态能力的构建?(3)在实践中企业客观情况有较大差异,自身特征及外部环境是否影响企业通过双元学习行为提升动态能力?这些在研究中较少被关注的指标会对双元学习到动态能力的影响路径产生何种影响?本文试图回答以上3方面问题,有助于科学、理性、深入地了解创新文化,明晰创新文化对动态能力的影响路径及机理,进一步加深在实践中对创新文化与动态能力关系的理解,并为今后深入探究创新文化、学习与动态能力的关系打下基础。为了回答以上问题,本文整合双元性理论与组织学习理论,从双元学习入手打开创新文化影响动态能力的黑箱,在对双元性理论研究系统梳理的基础上,重新划分双元学习维度,试图通过双元学习的新维度,逐层明晰与解释双元学习在创新文化与动态能力之间的中介作用,分别构建创新文化、探索/利用式学习行为与动态能力间的关系模型及创新文化、平衡/交互学习维度与动态能力间的关系模型,逐层验证并论述创新文化对双元学习的影响、双元学习在创新文化与动态能力之间的中介传导作用及组织规模及环境宽松性在双元学习与动态能力之间的调节效应,在比较两个关系模型的基础上,深化对影响路径及机理的认识。为验证研究假设,采用问卷调研方式收集了 297份有效问卷,运用科学的统计方法验证了研究假设。基于实证研究工作,本文得出以下结论:(1)创新文化对动态能力有显著正向影响;(2)双元学习在创新文化与动态能力之间起到中介传导作用,两种学习行为探索式学习、利用式学习在创新文化与动态能力间起到中介作用,在此基础上,企业对探索式学习与利用式学习的平衡及两种学习行为的交互同样起到中介作用;(3)组织规模越大,平衡学习维度与交互学习维度对动态能力的影响越大,但利用式学习对动态能力的积极影响被削弱;环境宽松性越高,探索式学习、利用式学习、交互学习维度对动态能力的影响越大,但平衡学习维度与动态能力的关系并不受到环境的调节。本文关注创新文化的作用及影响企业动态能力的作用机理,弥补现有理论研究与实践中的缺失与不足。通过重新划分双元学习维度及逐层分析双元学习的中介作用,不仅有助于完善双元学习研究,还有利于深入了解双元学习的重要作用,在理论与实践上均具有较高的创新性,具体体现在如下三方面:第一,打开创新文化到动态能力的中间机制。本文结合组织学习理论与双元性理论,首次将双元学习加入创新文化与动态能力的作用路径中,关注知识的流动,研究结果验证了创新文化对动态能力的影响,同现有研究结论相一致。本文还逐层打开创新文化与动态能力的关系,并通过对不同中介模型的比较,深入阐述不同的中介路径及传导机理,对创新文化、双元学习与动态能力的研究都做出了补充与贡献。第二,深入剖析双元学习。针对目前双元学习研究现状及存在的不足,不同于以往研究将双元学习分为探索式学习与利用式学习维度,本文将双元学习分为平衡学习维度(Balanced Learning Dimension即BLD)与交互学习维度(Combined Learning Dimension即CLD),分别提出并验证探索/利用式学习、平衡学习维度(BLD)/交互学习维度(CLD)对动态能力的影响。对双元学习维度的重新划分及概念的深入剖析,有助于解释现有双元学习研究在结论上的差异,对双元学习概念的深入理解,也有助于全面了解双元学习在创新文化与动态能力关系中的中介作用。第三,关注情境因素的影响。对双元学习研究的不同观点主要立足于组织资源与结构的差异上,组织资源对双元学习到绩效的关系有显著调节作用,为完善研究,本文关注情境因素对双元学习与动态能力关系的影响,研究结论有助于在具体情境下探讨双元学习同动态能力的关系,更贴近实践。