由于中国社会经济发展过程中的社会分层与分化,贫困代际传递现象显著,教育成为阻断这种现象的关键举措。贫困家庭相比其他家庭受到更多经济条件的制约,导致贫困儿童在文化资本和社会地位层面都与其他儿童存在差异,早期贫困的儿童在身心健康、认知能力和学习能力方面容易出现问题,对儿童未来的个人发展和身心健康成长都会产生深远的影响。笔者以来自湖北红安的30个贫困儿童为例,对贫困儿童的现状进行分析,发现其存在经济条件制约、文化资本匮乏和社会地位不平等的问题,基于认知行为理论采用小组工作方法针对贫困儿童的学业自信障碍设计了一套社会工作实务方案,采用半结构化访谈、观察法、问卷法对实务过程和结果进行评估,结果发现社会工作者帮助贫困儿童在自我、家庭、社会方面拥有清晰认知有助于其激发主观能动性,从“自发学习”转变为“自主学习”,而且受到更多来自家庭情感支持的贫困儿童学习成绩更好,社会工作的介入还可以间接影响学校及社会对他们给予更多的关注与支持,贫困儿童从认知层面到行动层面都有所改变,最终建立学业自信。在研究过程中也发现一些需要改进的地方,存在研究方法不足、共性与个性的矛盾及专业性和娱乐性的冲突,这几点可以作为未来实务研究设计需要改进的方向。