文言文是中华优秀传统文化的重要载体,是现代汉语学习的重要基础,文言文教学担负着传承中华优秀传统文化的任务。新版《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确了学生发展语文核心素养的要求,传承中华优秀传统文化则是建构学生核心素养必不可少的一项基本内容。因此,文言文教学应当发挥其培养学生中华优秀传统文化素养,增强文化自信的作用。然而,当前文言文教学存在着教学内容肤浅狭隘、教学结构呆板僵化、教学方法单一等方面的问题,导致了文言文教学效率低下,教学效果不佳,其中文言抒情散文教学存在的问题尤为突出,究其根本原因就是文体意识的淡薄。人教社实验版高中语文五册必修教材均以文体为纲进行选文编排,将文言散文分为文言记叙散文单元、文言山水游记散文单元、文言议论散文单元、文言人物传记单元和文言抒情散文单元五个单元,这样的编排方式体现出了强烈的文体意识。但由于文言文教学存在文体意识淡薄的问题,导致当前文言抒情散文的教学质量不佳,其独有的教学价值和审美功能并未得到体现。本文立足于文言抒情散文的文体特点,研究相应的教学策略。首先,分析了当前文言抒情散文教学存在的问题及其原因,使提出的教学策略更具针对性。其次,研究了文言抒情散文的文体特点,为后文教学策略的提出提供依据。再次,立足于文言抒情散文的文体特点,从教学内容的选取、教学结构的组织、教学方法的选择、分析文言文测评现状,指导文言抒情散文教学等四个方面提出具体的教学策略。本文是针对文言抒情散文教学中存在的问题,立足于文言抒情散文的文体特点提出具体的教学策略,凸显其独有的教学价值和审美功能,具有较强的针对性和可操作性。基于文体对文言抒情散文教学策略的研究具有理论指导意义和实践应用价值。从文体出发选择教学策略可以使教师在理论上清醒地认识到文体的重要性,这种立足于文体特点研究教学策略的思想将对高中文言文的教学提供理论指导。文中提出的教学策略可以指导教学实践,指导文言抒情散文课堂教学具体操作,提高文言抒情散文教学效率和教学质量,极具文言文教学应用价值。