培养学生的核心素养是目前基础教育改革聚焦的核心理念。近年来,生物学科开始重视从学科素养角度出发培养学生的生物学学科核心素养。为此,了解目前高中生的生物学学科核心素养现状,分析高中生生物学学科核心素养差异的原因,并提出相应的培养对策,以期提升学生的生物学学科核心素养,为一线教师提供参考依据。为达到这样的目的,本研究进行了相关的调查研究。本研究在借鉴前人问卷的基础上结合调查高中生实际学习情况自行编制高中生生物学学科核心素养调查问卷,选择成都市两所不同区域学校的学生作为调查对象,使用问卷对高中生生物学学科核心素养现状进行调查,运用SPSS 20.0对调查数据进行描述性统计和差异显著性分析,了解到高中生生物学学科核心素养现状发展一般,且在不同年级、不同区域、不同成绩等方面具有差异性,在此基础上结合访谈结果提出以培育高中生生物学学科核心素养为主的对策。最后呈现部分课堂教学实例,加以分析并提出相应的教学改进建议,以期为一线教师在课堂教学中落实生物学学科核心素养提供一定的参考。通过研究得出以下研究结论:1.目前高中生生物学学科核心素养整体现状有待提高,平均得分率为67.84%。2.在生物学学科核心素养的具体维度上,表现为生命观念>社会责任>科学思维>科学探究。且四大素养彼此之间紧密相连,任何一个素养的提升都会促使其他素养的上升。3.城乡差异方面,城乡不同学校对于高中生生物学学科核心素养调查的得分有显著性影响。城市中学高中生生物学学科核心素养的整体现状优于乡镇中学高中生生物学学科核心素养的现状,二者存在显著性差异。4.性别差异方面,性别不同对于高中生生物学学科核心素养调查的得分没有显著的影响。这说明男女生在本次进行的生物学学科核心素养调查中不存在显著性差异。5.年级差异方面,所属年级类型不同对于高中生生物学学科核心素养调查的得分存在显著的影响。高三年级在调查中的得分显著高于高二年级的得分。6.学习成绩差异方面,学习成绩差的学生的生物学学科核心素养现状发展与其他成绩类型的学生的相比更不乐观。学习成绩差的学生与其他成绩类型的学生的得分均存在显著性差异。7.在生命观念素养方面,学生在有关结构与功能观的得分最高,最低的是稳态与平衡观的得分;在科学思维素养方面,学生在该维度下的批判性思维相对于演绎与推理等其他的考察点的得分最高;在科学探究素养方面,学生在实验方法的选择方面的得分率最高,在实验方案的设计与实施方面的得分最低;在社会责任素养方面,有关环境保护方面的得分最高,有关生产生活实践问题解决的得分最低。