《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调我国高中阶段发展任务之一是培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向。以问题为中心,在问题解决过程中建构知识,培养学生解决问题的能力和创新能力的教学引起了越来越多的国内外研究者的关注,而问题解决能力和创新能力恰是学生适应社会的能力之一,因此问题解决教学能顺应《教育规划》的发展任务需求。本文通过对现阶段高中化学教学现状的调查分析和研究,发现高中生主要存在的问题是化学学习兴趣不高、提问意识不强、反思意识淡薄、解决问题能力薄弱；教师主要存在的问题是教学方法单一、新课程理念很难转化到实际教学行为中、对问题情境不能充分利用；同时也发现学生自身、教师及问题解决环境三者均对高中化学问题解决教学有影响。在问题解决教学中,国内外学者对问题解决过程的心理机制和具体学科知识的解决策略上进行了大量研究和实践,国内对化学问题解决教学及教学策略的研究很少,而有针对性的问题解决教学策略的实践研究更少。在建构主义教学理论、信息加工理论、多元智能理论的指导下,结合现阶段高中化学教学现状及问题解决教学的相关文献,构建了高中化学问题解决教学策略,教学策略共分三个维度：第一,高中化学问题解决教学目标的制定；第二,高中化学问题解决教学的操作程序策略；第三,高中化学问题解决教学的实施策略。同时也对每个维度的策略又提出了一些具体的方法指导。在上述教学策略构想的基础上,为了更好地将本文构建的问题解决的教学策略运用到化学教学中去,本人进行了教学实验研究,并通过2个案例来说明实施的情况。对实验结果运用SPSS软件进行统计分析,统计分析结果表明：运用问题解决教学策略的实验班,在学习积极性、反思意识、提问意识等方面都略优于传统教学的对照班；在学习成绩方面也优于对照班,且存在显著差异；问题解决教学有助于教师的教学方式及学生的学习方式的转变。通过学生访谈表明,学生认为在问题解决教学中自身的分析问题、解决问题的能力都得到了较好的锻炼。通过实践研究得到如下启示：首先,教师的教学观念直接制约着问题解决教学行为。其次,问题解决教学策略实施时应把握好下几条原则,其一是要将问题情境贯穿整个课堂；其二是要以学生为主体；其三是灵活选择并运用问题解决教学策略。最后,在使用问题解决教学策略时应注意以下几个问题,其一要将化学习题训练和问题解决相结合；其二是问题情境创设应考虑学生的可接受性；其三是问题解决教学目标的制定控制在学生的“最近发展区内”。本文根据上述调查和实践研究得出以下结论：(1)基于问题解决的化学教学策略开发与应用,是实现新课程教学“三维目标”的良好实践路径；(2)化学教师只有在基于实践设计的行动研究中,才有可能真正掌握化学问题解决教学策略的思想、方法和操作技术；(3)引导学生共同在复杂、开放和真实的情境中进行提出问题、建构知识、训练技能、解决问题、反思提炼等学习活动,是实施高中化学问题解决教学的关键所在。最后针对本研究提出了研究展望,由于研究者的能力及经验不足,以及教学实践时间短,得出的结论还有待于进一步的检验和完善。