阅读一直以来被认为是英语学习中最重要的能力,也是学习英语最重要的方式之一,然而,目前高中生尤其是像笔者所在的偏远地区的高中生的阅读现状令人担忧。想要提高学生的英语阅读能力从而提高英语阅读成绩,光靠课内阅读是远远不够的。因此,在阅读教学中插入课外阅读教学就显得很重要了。更何况英语课外阅读本身就是英语学习特别是阅读学习的重要组成部分,2017版《普通高中英语课程标准》对于学生进行英语课外阅读也提出了更加明确的要求,在教学上也提出了明确的建议。本论文建立在以自主学习理论,建构主义理论,二语习得理论和元认知理论为指导的基础上,聚焦高中英语课外阅读教学,并参考国内外专家学者对英语课外阅读进行的理论及实践研究,以笔者所教授的两个高二年级同等级的重点班为研究对象,采用文献研究法,问卷调查法,实验研究法和访谈法,为找寻能更有效提升本校高中生英语阅读能力从而提升英语阅读成绩的课外阅读教学活动,而展开两种课外阅读活动促进高中生英语阅读成绩提升的行动研究。从问卷调查以及访谈结果来看,大部分学生有意愿想要提高自己的阅读能力和阅读成绩,但是他们在英语阅读上主要存在以下几个问题,即英语基础薄弱、词汇量小、缺乏有效的阅读技巧和方法、阅读理解能力不强。因此,本校学生迫切需要进行英语课外阅读方面的教学和训练。从文献研究结果来看,对英语课外于阅读进行的研究中教学实验研究使用的占比较小,而在教学实验中运用的课外阅读活动可以归纳为两种,即指导性英语课外阅读和自主英语课外阅读。两种阅读课外活动是否都能提高学生阅读成绩,到底哪一种更能提升学生英语阅读成绩,是本论文研究的主要的两个问题。同时,在实验后,学生对于英语课外阅读的看法与态度会发生怎样的转变,是本次论文的第三个主要研究问题。笔者在所任教的高二年级同等级两个重点班进行的教学实验结果表明,两种阅读课外活动的确都能提高学生阅读成绩,而通过对学生课外阅读进行有效的指导与监督,采用指导性英语课外阅读的实验班在阅读能力的加强和阅读成绩的提升上要高于采用自主英语课外阅读的对照班。实验前后调查问卷与访谈结果表明,大部分学生从之前的对于课外阅读的不了解、态度消极转变为能够主动进行有计划的课外阅读,对于英语课外阅读的态度与看法发生了积极的转变。基于本文研究,笔者认为在未来的高中英语课外阅读教学中教师的指导作用非常重要,但同时也要兼顾学生的主体性与自主性,使学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读成绩都得到最大提升。