随着我国经济社会的发展,家长对孩子的教育期望不断提高,却也存在有些家长对孩子学习不闻不问而有些家长却过度参与的现象。为深入揭示小学生家长参与家庭作业的现状,找到其中的突出问题和导致这些问题的原因,本研究在张家口市S小学（该校作为区重点小学具有良好示范性）针对798名家长开展了问卷调查,并以访谈为辅助工具,参照相关研究思路,从提供支持、亲师交流、行为监督、内容辅导、方法引导、培养自主性六个维度考查小学生家长参与家庭作业行为与态度的情况,并分析家长主观个人因素、家长客观背景因素、互动关系因素与家长的参与方式存在相关性,从而为家长有效参与子女家庭作业提供指导意见,并促进学生自主学习能力的提升。研究结果显示:在S小学,家长参与家庭作业的态度与行为呈正相关,但行为相对滞后;父亲参与家庭作业管理较少;家长参与家庭作业的程度类型不同;亲师交流缺乏有效性;教师和家长对于“行为监督”的标准缺乏一致性;个别家长对参与家庭作业的主观意识和能力不足。涉及的影响因素有:家长角色意识、职业、月收入、家庭结构、教育观念、教育期望、自我效能感、专注力、年级、学业成绩、是否为独生子女、学科类别、沟通程度。其中,社会经济地位优越的家长对子女家庭作业的参与越积极;家长参与家庭作业的观念受文化程度的直接影响;家长的个人主观因素是影响参与程度的决定性因素;子女学习专注力和学业水平低下导致家长参与度不高;随着子女年级的升高,家长参与行为减少;核心家庭更注重孩子学习自主性的培养;教师主动沟通能激发家长参与家庭作业的积极性;S小学的家长对文科类家庭作业参与度偏低。基于以上研究结果,分别从国家层面、社会层面和家长个人层面提出相关建议,以改善家长参与家庭作业的现状,促进孩子学习力的提升,从根本上减轻课业负担。