受金融危机冲击,加之教育技术专业毕业生激增的压力,导致了教育技术专业学生就业难,造成这一现象的原因是什么呢?本文从教育技术能力入手,研究教育技术专业学生应该具备的能力,即教育技术能力,试图构建合理的测评指标体系,归纳典型的教育技术能力模型。基于测评指标和典型教育技术能力模型建立测评系统,实现个人／群体自动测评,为专业教育教学提供参考和辅助。构建并修正教育技术能力模型。经过大量文献分析和调研,确定了教育技术专业学生的教育技术能力初步能力模型。以此为基础,建立可操作的能力变量,对本专业学生进行问卷测量,采用因子分析法进行信息处理,根据信息处理结论修正教育技术能力模型,并建立变量和能力之间的关联,最终形成教育技术能力模型。从因子分析的结果来看,教育技术能力六项子能力的权重发生了变化,因此对最初确立的教育技术能力模型进行修正,修正后的教育技术能力模型包含的六项子能力依次为教学媒体应用与评价能力、教学系统设计能力、现代教学系统的使用维护和管理的能力、媒体设计与开发能力、现代教育技术应用研究的初步能力、持续更新补充和完善知识结构的能力。归纳典型的教育技术能力模型图。根据所有学生的能力得分图,教育技术能力图大致可以分为综合型、稳定型和专项型几种,综合型人才在六项子能力上得分比较均衡,稳定型人才在大部分能力上表现较好,只有一两项能力缺乏,具体又可以细分为研究能力缺乏型、实际操作能力缺乏型、学习能力缺乏型。专项型人才是指在某项能力上特别突出。具体分为研究型、实际操作型、设计型和媒体型人才。建设教育技术能力测评系统。以上理论研究和定量分析,形成了建设测评系统的理论基础,提供了测评指标和能力模型分类依据。系统实现了用户管理、题目管理、指标管理、生成报告,以及用户答题一体化。最后以某一学生为例分析,对该生各项能力掌握情况、存在的问题,以及造成问题的具体原因详细分析。旨在为决策者提供支持,为教师教学提供参考,也为学生提供自我认识的工具,进而提高教育技术专业的培养水平,培养全面发展的高素质人才。