少数民族地区(湖北省利川市)由于历史、社会和经济发展、地理位置、人文素质等特殊原因,基础教育发展水平普遍较低。新课程改革已经实施多年了,但是在利川市还存在诸多问题。在物理教学改革中,物理探究教学是很重要的方面,而与发达地区相比,进展显得比较缓慢。本研究希望找出湖北省利川市中学物理探究教学的现状以及剖析新课程实施以来影响该区域中学物理教师课堂教学方式转变的原因,分析民族地区中学物理探究式教学水平与发达地区以及与课程标准的差距。能够进一步促进利川市中学物理探究式教学的实践和理论研究,为基础教育改革的进一步发展及新课程在民族地区的有效实施和推行提供有效的实践和理论参考。鉴于中学物理课堂教学系统以及中学物理教师探究式教学行为的复杂性,在研究方法上,本研究采用了定性与定量相结合的方法,有课堂观察法、访谈法、问卷调查法、文献研究法等方法。通过利川市中学物理教师探究教学的课堂观察研究以及对利川市中学物理教师开展探究教学的调查研究,发现该区域的物理教师在实施探究教学方面存在下面的一些问题：教学理念还没有发生根本性的改变,教学科研能力较低,物理教师接受继续教育的机会较少,工作热情普遍不高。实验设备配置滞后,不能满足物理探究教学的要求。教师过于依赖现有物理教学资源,而使用物理教材和驾驭物理教材的能力不够。教学评价方式依然由中考和高考决定,培养和鼓励学生勇于创新的方式还不够。通过对利川市初中学生开展探究学习的调查研究发现,学生的物理探究学习能力与新课程标准的要求还有较大的差距,主要表现在：学生的自主探究的能力、相互协作能力不足。本研究建议民族地区(湖北省利川市)要真正推行中学物理探究教学,应该一是改变中学物理探究教学对于教师的培训方式,二是改革物理探究教学的评价机制,树立开放性的探究教学评价机制。