教学中情感因素在一定的程度上会影响到学生的学习动机,而学生的动机情况直接会影响到语言学习的效果,甚至会决定学习的成败。笔者2016年针对土耳其教育部的论文收集网、中国的CNKI和万方数据网进行了检索,查找有关针对土耳其学生动机的研究,没发现结果。因此,笔者认为对土耳其学生进行学习动机调查及分析目前做得还很不够,非常有必要进行研究。本文针对三种不同类型的土耳其学生进行了调查及分析,描述了不同研究对象学习汉语过程中影响他们学习动机的问题及原因,并且提出了针对性的教学对策和策略。论文结合土耳其目前的汉语教学情况和需要,说明土耳其学生实际特点,并从课堂,课外,教材和教学不同角度提出了激发土耳其学生学习动机的策略和建议。笔者希望本文研究得出的结果和建议能够对土耳其学生学习汉语起到帮助作用,促进面向土耳其学生的汉语教学更顺利、高效。本文研究分为五个部分:第一章是绪论,主要介绍本文研究背景、意义、目标并着重提到了Gardner和Lambert的第二语言习得动机理论、D?rnyei的二语动机三层面模式、Bandura.A的自我效能推测(人对自己行为能力的推测)以及有关第二语言习得的其他动机研究。它们为本文的调查研究提供了理论基础。第二章是对调查过程及研究方法的具体说明,介绍了调研对象的构成,调查问卷和访谈表的设计及调查问卷、访谈表的发放回收情况等。第三章针对三种不同类型的调研对象进行问卷调查和访谈,用SPSS统计软件和Excel工作表对收集到的数据进行了描述性和差异性分析。这部分还包含三种不同类别调研对象的基本信息及情况,并介绍了数据分析的步骤、调研对象动机情况描述性统计、动机消减情况描述性统计、影响学生学习汉语动机的因素描述性统计,包含学生对汉语教师,汉语教材以及中国学校的评价,学习者汉语使用焦虑度的描述性统计、学生自我效能情况描述性统计以及三种不同对象动机及其他情况差异性分析及解释,包含不同年龄,不同性别以及不同学习时间之间的差异性分析。第四章主要是根据前文的研究结果提出激发和维持土耳其学生学习汉语动机的建议。激发土耳其学生汉语学习动机的建议主要从三个方面着眼,即课堂环境、教材、课文活动。维持土耳其学生汉语学习动机的建议也从三个方面入手,即鼓励学生的外部动机转化为内部动机,增强学生的自信,帮学生把握自我归因来提高学习效果。第五章是结论,总结了本文研究的结果,并说明了创新点及不足之处。