随着党和国家对于乡村教育的重视,乡村教育事业蓬勃发展。国家教育部先后出台了一系列振兴乡村教育的政策文本,并明确表示“发展乡村教育,教师是关键。”由此可见,乡村教师在乡村教育发展中所占据的地位,乡村教育问题备受瞩目。本文以贵州省X乡村小学优秀教师L老师为研究对象,采用深度访谈法回顾L老师的专业成长历程,根据L老师专业成长的阶段特征将L老师的成长阶段分为适应期、成长期、平静期和成熟期。不同的成长阶段影响L老师专业成长的因素不同,同时L老师的成长并不是一帆风顺的,在不同的时期遭遇不同的现实困境。通过对L老师专业成长的历程回顾,分析L老师专业成长的影响因素及现实困境,最终从学校层面和教师个人层面探析乡村小学教师专业成长的路径。就学校而言,要创建良好的学校环境、建立和完善激励机制、整合教师培训资源,重视乡村小学教师职后培训;在适应期建立“老带新”师徒制、成立专业成长小组、进行适度的工作配额;在成长期提供教师外出学习的机会、搭建教师教学竞赛舞台、创建教师交流平台、优化教师的工作时间;在平静期增强领导关怀;在成熟期创建良好的教育科研环境和条件。就教师个人而言,增强乡村教师职业认同感、自觉主动求发展、树立终身教育理念、“学习—实践—反思—总结”;在适应期阅读学习,增加专业知识、制定目标,进行职业生涯规划、向有经验的老教师学习、学会正确的自我评价;在成长期主动争取外出学习机会、积极参加教学竞赛,提升教学能力、反思教学,形成独特的教学风格;在平静期拥有豁达的人生态度;在成熟期进行教育科学研究、与名师交流,先进教育理念的融汇。