需求分析是教学计划制定及教学改革的重要依据,是教学活动开展的基本起点。近年来随着以学生发展为中心的教育理论的兴起,学生的外语学习需求分析在整个外语教育组织活动中越来越受到重视。该领域的研究呈现出上升的态势。但目前尚无对农业大学英语学习者需求分析的研究。需求分析在本质上是一种高度基于本土情境、讲究实用的活动,故本研究选取西北农林科技大学作为涉农院校样本进行英语学习需求分析以回答:不同生源是否由于既往的物质环境不同而在英语学习的目标情境的设置上有明显差别;专业之间是否因涉农程度不同而目标设置差异明显;学习者对英语各项技能掌握的目标设定和实际掌握是否有区别等问题具有一定的现实意义。本文以需求理论及语言交际功能理论为指导,以学生需求为视角、以西北农林科技大学为例,采用定量与定性相结合的方法对学生外语学习需求进行多层面的分析。在问卷的编制上以Dudley-Evans和St . John(1998)的分析模型为依据并通过目标情境、目前情境等维度设计问卷。采用分层抽样及随机抽样相结的方法,数据结果处理采用spss16.0,缺失值以系列平均值取代,具体研究结果如下:第一,就目标情景而言,外语学习任务主要是用于将来的工作及通过各类考试,且性别、生源地、专业在外语学习任务目标设立上不存在显著性差异,但是不同年级在外语学习任务目标设立上存在显著性差异,一年级学生英语学习很大一部分为出国、未来工作需要,而二年级更多转向通过考试的需要,目标趋于短期性。其次,在英语学习各项技能目标上,学生对各项技能需求度的高低依次为:阅读、听力、口语、写作,且专业、性别、生源地在英语学习各项技能目标上不存在显著性差异。第二,就目前情景而言,不同专业、不同生源之间语言知识技能水平无显著性差异。语言各项技能之间的掌握程度呈不均衡状态,水平高低依次为阅读、听力、写作、口语,与目标情景中对语言技能需求的顺序不同,说明四、六级考试对学生语言技能项目的掌握有一定影响,口语在一定程度上受到忽视。第三,就学习需求而言,通过进一步访谈了解到学生普遍存在英语学习策略缺乏的问题,对教学中重视传授学习策略具有强烈的需求。综上所述,西北农林科技大学生源虽有一半来自农村,但与城市生源在英语学习的目标设立上并无显著差异;涉农专业虽然在未来对英语的依赖程度低于很多其他专业,但其学习者的英语目标设定与其他专业相比并无显著差异;目前西北农林科技大学非英语专业大学生在英语技能项目的目标情景和目前情景间存在差异,表现为现实口语水平低于期望值;同时对学习策略的掌握具有强烈的需求。