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目的:探究儿童自我认知偏向的发展特点及其相关家庭环境影响因素。方法:研究一为儿童自我认知偏向的发展特点研究。采用问卷法及实验法,从外显和内隐两种水平对3～6年级儿童的自我认知偏向进行测量,并采用单因变量多因素的2×3方差分析,对儿童自我认知偏向的发展特点进行分析。研究二为儿童自我认知偏向与家庭环境的关系研究。首先,评估了父母对儿童评价的差异;随后,采用相关及回归分析确立了家庭环境与儿童自我认知偏向的关系;最后,采用Bootstrap方法进行了中介效应检验,探究了父母评价在父母消极心理特征对儿童自我认知偏向的影响中的作用。结果:(1)儿童在社交、学业、运动、体貌和行为表现方面存在外显的自我认知消极偏向(NIB);儿童存在内隐社交自我认知积极偏向(PIB);(2)六年级儿童存在学业NIB,五年级儿童存在学业PIB,二者差异显著;随着年级的增加,儿童运动NIB程度逐渐增加,六年级儿童的运动NIB显著高于三年级、四年级和五年级;五年级儿童的体貌NIB具有性别差异,女生体貌NIB显著低于男生的体貌NIB;(3)父母对儿童评价的一致性程度处于低至中等水平,父母对儿童学业能力和体貌的评价差异显著;(4)父母评价与NIB总分及各维度呈负相关;父母的评价能够反向预测儿童自我认知消极偏向;与母亲的评价相比,父亲的评价对儿童学业NIB、社交NIB、运动NIB、行为表现NIB及NIB总分具有更强的预测作用;(5)母亲的焦虑、父亲的抑郁、父母的亲职压力总分及其各维度与NIB总分及各维度存在不同程度的正相关;父母报告的亲职压力总分、困难儿童、亲职愁苦及母亲的焦虑对儿童NIB总分及各维度具有正向预测作用,其中,父亲的消极心理特征对儿童NIB预测作用更强;(6)父母评价在父母消极心理特征对儿童自我认知消极偏向的影响中起完全中介作用。结论:(1)儿童存在外显自我认知消极偏向和内隐社交自我认知积极偏向;(2)随着年级的增加,儿童自我认知消极偏向呈波动上升趋势,且不同维度的发展趋势不同;(3)家庭环境对儿童自我认知消极偏向的影响主要通过父母的评价、父母消极心理特征(焦虑、抑郁、亲职压力)及家庭功能实现;(4)在父母消极心理特征对儿童自我认知消极偏向的影响中,父母对儿童的评价起中介作用。