本研究旨在探讨知觉-动作训练对改善自闭症学生课堂参与行为的成效以及知觉-动作训练的实施方式。研究者选取三名自闭症学生为研究对象,采用单一被试研究法中的多基线跨被试实验设计,分为基线期、介入期、维持期三个阶段,自变量为知觉-动作训练,因变量为课堂参与行为,包括注意力、指令听从能力及动作模仿三个方面,具体将其定义为:个别指导时,能在3s内执行老师下达的指令;老师讲解时,眼睛能够关注老师或教具2s以上;集体教学时,能够跟随音乐模仿老师的动作。研究者分别对三名学生实施觉-动作训练,并选取音乐课为观察情境,采用瞬时取样记录法,收集学生课堂参与行为相关资料。研究者通过目视分析法及“介入前后教师访谈提纲”了解本研究介入成效及其社会效度;同时研究者根据教学反思及相关资料对知觉-动作训练的评估原则、教学原则及教学方法进行整理。研究结果为:知觉-动作训练对改善自闭症学生课堂参与行为具有立即成效和维持成效;知觉-动作训练要掌握精简整合、愉快轻松、少量多次、循序渐进等原则。教学方法包括建立关系、诱导、适当协助、示范、数数制约等。