在马来西亚华文小学,华文是华裔学生的第一语言,华文课程是基础教育的基础,举足轻重,倘若华文水平未达致理想,对其他学科造成负面的影响可说是必然的。诚然,小学华文课程标准作为指导教材编写、华文课堂教与学以及教学评价的指导性文件,其编制的质量无不制约着马来西亚华文教育的整体水平。因此,审视马来西亚《小学华文课程与评价标准》中的教育理念、课程目标、课程内容以及其优缺点的相关研究具有相当重要的意义,亦是迫在眉睫、亟待解决的重要教育课题。本研究以2011年《小学华文课程与评价标准》及2017年《小学华文课程与评价标准（修订版）》为研究对象,通过对华文课程标准的内容进行对比分析,深入探讨现行《小学华文课程与评价标准（2017修订版）》的研制与修订是否能与马来西亚《教育蓝图》的发展理念达成一致,与此同时藉此检视课程标准的研制是否能为学生日后进行国际交流创造条件。研究发现,马来西亚《小学华文课程与评价标准（2017修订版）》在课程内容方面仍存有几个亟待改善之处:一、写字量分布不合理,第一学段应提质增量;二、识字目标笼统含糊,需另设独立识字模块;三、文本形式过于单一,应增添非连续性文本;四、写话目标交叉重叠,须按学年升高做调整;五、缺乏拼读基础训练,不宜单一强调直呼法。因此,笔者认为,从长远的角度而言,相关单位亟须组织课程教材专家小组,对《小学华文课程与评价标准（2017修订版）》实施审议工作;从短期而言,马来西亚课程司有必要编制课程标准解读,为教师提供更具导向作用的纲领性文件。