本文是一篇从科学史（History）、科学哲学（Philosophy）和科学教学（Science teaching）（简称HPS）相结合的角度来研究化学物质分类思想培养的论文。文中阐述了化学物质分类思想的哲学基础，概括了化学物质分类思想的发展历程，在此基础上，提出了中学化学教学中化学物质分类思想的培养内容及教学价值，并给出了十种教学策略。论文首先在哲学的高度上分析了化学物质的范畴和特点，并举例说明了化学物质分类的原则和类型等，为后续的研究提供了可靠的理论依据。接着研究了化学物质分类思想的发展历程，概括了它的历史发展阶段。认为化学物质分类思想源于人类在生活和生产实践中对化学物质的认识，并将随着人类对化学物质认识的不断深入而逐渐得以完善和发展，其演进过程大致经历了以化学物质性质的不同、组成的不同以及结构的不同为标准对化学物质进行分类的三个时期。其次，在阐述化学物质分类思想的哲学基础和概括化学物质分类思想的发展历程的基础上，运用辩证逻辑中“逻辑与历史的统一”的观点，提出了中学化学教学中化学物质分类思想培养的内容。认为中学生的化学物质分类思想，也是随着他们对化学物质认识的不断深入而逐渐发展起来的，也主要从物质的性质、组成、结构等方面逐步得到深化。同时认为，化学物质分类思想的培养不但有利于中学生相关知识的掌握和对科学方法的理解，而且还可以帮助他们形成正确的化学物质观。最后，论文从教学目标的设计、教学内容的选择、教学的实施和评价等方面给出了中学化学教学中化学物质分类思想培养的教学策略，并结合案例对其进行了详细论述。希望这些研究在为丰富学科体系做出微薄贡献的同时，也能给予中学化学教师些许启示，以帮助他们更准确地把握新课程标准的内涵，更灵活地、有的放矢地开展教学工作，从而促进中学化学课程“提高学生科学素养”的总目标的实现，<WP=4>推动化学学科素质教育的深入开展。本文仅从HPS角度对中学化学教学中化学物质分类思想的培养进行了初步探讨，还有待进一步的发展和完善。