21世纪初新的课程改革为我国教育事业的发展树立了新的目标,传统的老师教、学生学的填鸭式教学明显已经不符合新课程标准和高考的改革趋势。因此,国内各中小学在新的教育理念指导下,竞相研究新的教学模式。河南省S高中在总结以往教学改革经验的前提下,通过对其他学校经验的学习、探索,制定了全新的精准“363”课堂教学模式。本研究围绕精准“363”课堂教学模式在高中历史教学中的应用展开,以S高中实际教学情况为基础,旨在通过研究使该模式在高中历史课堂的应用中取得更好的教学效果。所谓的精准“363”是指整个教学过程分成三个精准环节,即课前的精准备课、课中的精准实施和课后的精准检测。课中的精准实施环节又细化为六个具体的步骤,即导入、思悟、讨论、展示、讲评和检测。最后,该模式力求实现三个目标,即基础目标、高考目标和育人目标。通过研究笔者发现,精准“363”模式对高中历史课堂教学大有裨益,它调动了大部分高中学生学习历史的兴趣,强调他们在学习中的主体地位,提高了他们自主学习的能力,也使他们有很强的收获感。另外它促进了教师的专业化发展和自身各方面的成长。但是,该模式在应用过程中也存在一些问题,例如学生课前预习时间不足;形式主义泛滥;一些学生的参与度不高,发言不积极;课堂存在违纪现象等。其原因主要在于:一些教师在实施精准“363”教学模式时流于形式,机械地运用该模式,忽略了课情、学情和教情;部分教师的专业技能不达标;学校对师生的评价细则不完备等。为了解决这些问题,学校应当加强对教师的培训,组织相关教学比赛并完善评价机制;教师应该不断的反思自己的教学过程,合理安排学生的预习和讨论时间,认真地进行课前精准备课,构建新型师生关系并增加课堂的趣味性。笔者期望通过以上对策,能够使精准“363”教学模式在应用于高中历史教学时更加科学、有效。