寓言,作为一种古老的文体,在世界范围内长久而广泛地流行,并充满了生机。寓言故事性和寄寓性的双重结构特点,使其在世界各地区的基础教育课程中被普遍应用,用以启蒙教化青少年儿童。建国后,寓言在不同时期的各版本小学语文教材中占领一席之地,扮演着独特的教育作用。寓言具备了德育、智育和美育等独特的教育价值。现行的义务教育语文课程标准下,寓言的教育功能有了新的定位视角。包括小学阶段在内的义务教育阶段的语文课程重视培养学生的语文综合素养。寓言在这样的课程观念下,应充分发掘其在阅读、口语交际、写作以及综合性学习等方面具备的独特价值。为了全面了解小学语文教学的现状,我对三个版本的语文教材及其辅助教学系统的编写情况进行统计对比,发现这些教材在寓言的选编上存在篇目少,年段分布不均、类型单一等问题,辅助教材系统存在存在忽视寓言特色发掘的问题。此外,我还以福州市冯宅学区为例,对师生进行寓言认知、寓言教学方面的调查,并在该学区进行为期一年的随堂听课,获取寓言课堂实际教学情况,最后分析收集到的数据和资料,从教学内容、教学过程和教学方法三方面对寓言教学提出建议。教学内容注重寓言数量增加、分布合理和类型的多样化,还应注意影响教师生成内容的教材、课后习题及教参方面的因素。教学过程坚持“语文味”和“寓言味”两大原则,就寓言综合性学习和“寓言领路”习作做探索。教学方法则主要建议情境教学、朗读教学、讨论教学以及欣赏教学法。