19世纪是英国现代化转型的关键期,随着英国工业的蓬勃发展,童工的规模和处境进一步扩大及恶化,尤其在纺织工厂内雇佣的童工现象尤为普遍。大工厂劳动除了抑制孩童的身体发育之外,还剥夺了他们受教育的权利,由此引发了智力荒废和犯罪率等亟待英国政府解决的问题。从18世纪末起,一些人道主义社会活动家率先展开了改善童工生存状态各类活动,进一步催生了半工半读学制的产生。作为半工半读典型场所的工厂学校十分能够反映出19世纪英国政府干预童工教育的效果。绪论部分叙述了论文的选题缘由,指出了19世纪英国工厂学校的研究意义、介绍了国内外学者对这一课题的研究现状、确定了研究对象和研究方法。第一章分析了工厂学校产生的背景。工厂主滥用童工对他们身心等方面造成的伤害;英政府制定的一系列工厂法奠定了工厂学校的法律基础;作为工厂学校学制载体的半工半读制。第二章以《1833年工厂法》的颁布为界将工厂学校分为两个发展阶段,18世纪末至19世纪30年代的模范工厂学校为第一阶段,该时期的学校通常由实力雄厚的、当地实行大家长式控制的模范厂主所建,具备规模大、吸纳生源广和课程全面的特点;第二阶段在19世纪30年代中期,这一时期的工厂学校大多是工厂主在遵守工厂法的基础上被动建立起来的,故装腔作势和质量较差的情况时有出现。作为特殊历史环境下的产物,工厂学校的衰落是主客观因素作用下的结果,具有历史必然性。第三章描述了1833年以来视察制度对工厂学校的监督评价作用、具体分析了19世纪30年代中后期工厂学校在教育方面存在的不足及其历史原因。第四章探讨了工厂学校存在的一个世纪中,对英国童工问题的改善等方面做出的贡献:一定程度上避免童工被过度差役;是工厂主培养未来工人的早期实践;推动英国教育世俗化进程;为当地初等教育做出过贡献。结论评价了工厂学校的利弊,分析了工厂学校在特殊历史环境下的意义;认为它的作用不仅仅被局限在被贬低的范围内,还在减轻了工厂劳动带给童工的伤害,推动了童工生活重心从工作向教育的转变方面发挥过一定作用。