在众多心理健康问题中,抑郁症作为一个重要的公共健康问题得到大家越来越多的关注。抑郁症通常发病于青少年期,青少年时期的抑郁症得到控制,成年罹患抑郁症风险的可能性会降低。因此,青少年期是抑郁防治的最佳期,需要加强对这一时期青少年抑郁的关注。学习是重要的心理学研究领域,强化学习在认知过程中发挥重要作用。本论文采用强化学习任务,研究高抑郁倾向青少年和正常青少年在强化学习中的行为选择,分析高抑郁倾向青少年与正常青少年是否存在学习能力和学习方式的差异。同时探究学习能力和学习方式是否受到奖赏敏感性和惩罚敏感性的影响,探究抑郁、奖赏敏感性与学习能力和学习方式的关系,以及抑郁、惩罚敏感性与学习能力和学习方式的关系。结果表明,高抑郁倾向组和正常组表现出学习能力与学习方式的差异。在学习能力方面,正常组学习能力明显高于高抑郁倾向组。在学习方式中,高抑郁倾向组被试倾向于选择惩罚学习方式,他们更擅长从惩罚中进行学习(规避惩罚选项),高抑郁倾向组被试多为惩罚学习方式者;而正常组被试多倾向于选择奖赏学习方式,他们更擅长从奖赏中进行学习(重复奖赏选项),正常组被试多为奖赏学习方式者。中介效应检验表明,在学习能力分析中,抑郁程度不能通过奖赏敏感性作为中介变量对学习能力施加影响,但惩罚敏感性可以作为抑郁程度与学习能力的中介变量;在学习方式分析中,逻辑回归检验表明,抑郁倾向和奖赏敏感性、惩罚敏感性都无法预测学习方式。本研究得出结论,抑郁程度会影响人的学习能力和学习方式,高抑郁倾向组被试学习能力明显低于正常组被试,正常组被试更多倾向于选择奖赏学习方式,多为奖赏学习方式者,高抑郁倾向组多倾向于选择惩罚学习方式,多为惩罚学习方式者。同时,抑郁程度可以通过中介变量惩罚敏感性影响学习能力。