学业自我效能感是教育心理学动机理论的重要概念。从宏观角度来看,新高考背景下,高中生的学业自我效能感必然受到教育政策改革、家庭社会经济地位、学校课程安排变更、教学组织形式变化等宏观因素的影响。从人际互动角度来说,教师作为学生的重要他人,其对学生学业的影响也在发生转变。从个体角度来说,学业兴趣作为影响学生学业自我效能感的重要因素,在新高考选考背景下的作用也更加凸显。因此,基于社会生态系统模型,本研究探索了教师信任对高中生学业自我效能感的影响,并分析了学业兴趣/学科兴趣和家庭社会经济地位的中间作用。本研究采用教师信任意愿量表、学业兴趣量表、学业自我效能感量表、学科教师信任问卷、学科兴趣问卷、家庭社会经济地位问卷,选取山东省三市五所高中的2017级的724名高一学生作为研究对象进行问卷调查,研究结果发现:(1)高中生学业自我效能感、一般教师信任、学业兴趣、学科兴趣和学科教师信任均处于中等水平且在生源地、是否学生干部上存在显著差异;学业自我效能感、学业兴趣、学科兴趣和学科教师信任在是否独生子女变量上差异显著;学科兴趣和学科教师信任在家庭结构变量上存在显著差异。具体来说,城镇高中学生的学业自我效能感、一般教师信任、学科教师信任、学业兴趣、学科兴趣显著高于农村高中学生;学生干部的学业自我效能感、学业兴趣、学科兴趣显著高于非学生干部;独生子女的学业自我效能感、学业兴趣、学科兴趣和学科教师信任均显著高于非独生子女;单亲家庭高中学生的学科兴趣和学科教师信任显著高于非单亲家庭高中学生。(2)一般教师信任、学科教师信任对学业自我效能感具有显著正向预测作用;学业兴趣、学科兴趣对学业自我效能感具有显著正向预测作用,并且在一般教师信任、学科教师信任与学业自我效能感的关系中起部分中介作用。(3)一般教师信任对学业自我效能感的影响受到家庭社会经济地位的调节。