意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办第一所儿童之家,在不断观察和研究儿童后,制定了适合幼儿发展、成体系的蒙台梭利教育法。中国自引进蒙氏教育以来在城市迅猛发展,不少农村地区幼儿园渐渐开始尝试这种新型的教育模式。然而我国农村幼儿教育由于其特殊的地域性及经济条件等因素的限制,在整个教育体系中一直处于弱势,影响着我国基础教育的质量和稳定发展。中国自引入蒙台梭利教育以来,确实取得了一定成效,但如何把不同文化、特殊时代背景下的蒙氏教育与我国农村幼儿园实际进行有效的融合是我们必须思考的问题。本研究基于农村幼儿园试行蒙台梭利教育本土化的实践现状,在研究过程中运用文献法、观察法、访谈法和实物分析法对四川省南充市阙家镇K幼儿园进行调研,进而分析影响其本土化的因素,同时为进一步推进蒙氏教育本土化进程提出建议。研究发现,该园教师经历过为期较短的蒙氏师资培训,对蒙氏教育观念和方法等基本符合蒙氏教师,但存在不少问题,如教师流动性大,蒙氏师资缺乏、农村本土化资源未得到充分利用、幼儿缺乏有准备的教育环境、蒙氏教育理念与内容脱节及家长教育观念落后等。也找出这些问题的影响因素,并提出以下建议:正视园所的优劣条件,合理利用当地有效资源创设有教育性和特色性的蒙氏教育环境;利用农村丰富资源,开发特色的蒙氏教学内容;注重蒙氏教具的创新化和生活化;提升园长领导力;加强师资培训,提高教师专业素养;通过开展家庭教育,纠正家长错误教育理念等。