大量的事实表明，在学校教育实践活动中，师生冲突是一种普遍存在而又不可忽视的现象，引起了国内外教育学者和一线教师的广泛关注。随着社会的发展与时代的进步，师生冲突的性质、类型、解决方式也在不断发生变化，对课堂教学过程中发生的师生冲突进行研究，具有重要的意义。　　 课堂既是师生交往活动的主要场域，由于师生在目标、角色、价值观等方面存在差异，师生冲突不可避免。如果师生都回避冲突的发生，那么冲突就会愈演愈烈，师生关系也会严重对立。教育工作者不能片面地看待师生冲突，而要以一种客观科学的态度审视师生冲突，既要预防和化解师生冲突，也要引导师生冲突朝着积极的方向发展，为师生关系的改善，课堂教学效率的提高发挥促进的作用。　　 全文共分六个部分。第一部分主要介绍了课堂教学中非暴力师生冲突的选题背景、研究现状、研究思路与方法、研究意义和核心概念界定。师生冲突可分为暴力师生冲突和非暴力师生冲突。非暴力师生冲突是一种轻微和中等程度的冲突，发生的频率较高，在课堂教学中较为常见。它主要表现为沉默的反抗和言语冲突，不具有破坏性，作用较为积极。第二部分主要阐明了非暴力师生冲突的相关理论。非暴力师生冲突可以借鉴的理论有三点。首先是马歇尔·卢森堡提出的非暴力沟通理论；其次是刘易斯·科塞的冲突理论；最后是内尔·诺丁斯的关怀伦理理论。第三部分着重对课堂教学中的非暴力师生冲突现象进行归类分析，根据非暴力师生冲突的特征，可分为以下类型：隐蔽的情感冲突、公开的言行冲突、协商性的冲突、建设性的冲突。第四部分着重揭示了非暴力师生冲突产生的动因。教师因素包括教师的教学理念、教学设计、教学行为和教学语言。学生因素包括学生的学习态度、报复心理和消极心态。此外还包括师生共同因素和偶发因素。第五部分主要探讨了非暴力师生冲突的教学意义和价值，它能够促进教师的教学反思，促进对话教学的实施以及师生关系的和谐。第六部分是本研究的结论及建议。