由于汉语国际地位的提升,汉语越来越受到人们的重视,韩国尤其如此。汉语和英语作为世界上使用人口最多、分布最广的两种语言,在韩国的外语教学中占据着不可忽视的地位,因此产生了具有韩国特色的汉语协同教学与英语协同教学。汉语教学和英语教学都属于语言教学的范畴,同时,韩国汉语教学和英语教学都属于外语教学,韩国初中汉语和英语又都开展协同教学,因此本文认为二者存在对比的可行性和必要性。本研究以韩国大邱广域市东都中学为例,对韩国初中阶段汉英协同教学进行对比研究。主要是通过文献解析、对比分析、问卷调查等方法,对汉、英协同教学情况进行调查分析,期望通过对韩国初中阶段汉、英协同教学的对比研究,发现汉、英协同教学各自的特色与问题,为韩国初中阶段的汉语协同教学乃至汉语国际教育事业发展提供一些借鉴与参考。本文主要从以下几个方面进行研究。绪论部分主要阐述选题缘由、研究概述以及研究方法等。正文内容共分为四章,第一章对韩国大邱东都中学汉、英协同教学情况进行概述,并论述了进行汉、英协同教学的可行性与必要性。第二章进一步调查问卷设计及其分析,其中调查问卷设计主要是通过客观选择题和主观访谈题的方式对东都中学的汉、英协同教学情况进行调查,再进一步对调查结果做出整理与分析。第三章则通过调查结果分析了韩国初中阶段汉语协同教学与英语协同教学各自及共同存在的特色与问题。最后一章就前文分析谈了笔者对于这项研究的一些建议,包括相关部门、教师、学生三个方面。结语部分对全文内容进行总结,并指出仍需继续改进的地方。通过调查分析发现,韩国初中阶段汉语协同教学的特色有三:其一契合了外语教学的最主要目的,紧紧围绕培养学生的交际能力展开教学;其二课堂教学中突出体现了母语翻译法和交际法的结合;最后是语言结构和文化功能紧密结合,将文化知识转变为交际能力。汉语协同教学的问题主要体现在以下几个方面,一是英语是韩国初中阶段外语教学的第一选择,汉语通常被当作第二外语,汉语受重视程度不足;二是协同教学教师的配合还有一定的提升空间,主要体现在中、韩教师课堂分工、语音纠正、语法讲解、活动操练等方面;三是操练方法单一,课堂枯燥乏味,不利于提高学生开口率。韩国初中阶段英语协同教学的优势主要有三:第一,协同教学起步早,经验比较丰富;第二,学生开口率较高,英语读写能力突出（学生的语言水平也是影响教学效果因素之一,本文暂不讨论）。不足之处在于忽视了语言教学的交际性,学生听说读写技能失衡,且学生积极性也不高。而韩国汉、英协同教学的共同特色在于二者都是有母语教学者直接参与的课堂教学,有利于取得更好的教学效果。共同问题体现在学生开口率低、存在文化冲突、外籍教师处境尴尬等方面。本文在阅读分析前人对汉语协同教学研究提出的相关建议,汲取英语协同教学的优势与特色,对改进目前汉语协同教学中存在的问题从相关部门、教师、学生三个方面提出一些自己的体会。其中,相关部门应像英语协同教学一样,制定汉语教学大纲,课程设计去单一化,并加强对中、韩教师的培训。教师则从自身业务能力、协同教学各个环节、丰富教学内容等方面进行改进,最终目的是提高学生的开口率。最后学生也应适应协同教学,开展合作式学习。当然,汉语协同教学在真实课堂环境中还是要从实际出发,不可盲目模仿英语协同教学。