自闭症儿童入学后会遇到很多的挑战,也需要非常多的支持。本研究采用个案研究的方法,观察一名自闭症儿童的进入普通小学后与学校相互适应的过程,同时研究者以影子老师的角色进入学校,为儿童提供教育支持。研究结果发现:(1)儿童能够在支持下基本适应学校生活。但在常规适应、人际关系适应和学习适应是三个方面均有一定的困难。个案大声喊叫行为非常困扰学校领导和老师;主要困扰家长的是儿童学习能力不足、学习任务多以及家长时间精力不足之间的矛盾;而社会交往能力的不足也对个案同伴交往造成了困扰。(2)在学校支持方面,学校的物理环境和人文环境都发生了积极的改变,比如教师态度从忽视变为配合影子老师给儿童提供支持。但是学校无法为儿童提供个别化的支持,课程、教学方法、评价方式难以改变;学校的特殊教育资源不足,一方面不能给教师足够的支持,比如培训、讲座等,另一方面也无法为自闭症儿童提供更多的特殊教育服务。(3)影子老师能够为儿童制定个别化教育方案,在学校即时地支持儿童,促进教师和同伴对自闭症儿童的理解,并加强家校沟通,能够帮助儿童适应学校生活。而以儿童为中心的教育理念、生态化的教育计划以及对从细微处影响学校环境是影子老师提供有效支持的要素。(4)家庭的无条件支持、班主任的接纳和影子老师的支持是儿童入学适应的有利因素;而学校支持不足、其他专业支持不足是儿童入学适应的不利因素。