随着特殊教育的发展,培智学校教师专业能力的发展越来越受到重视。《特殊教育提升计划(2014-2016)》和《特殊教育教师专业标准(试行)》的颁布为培智学校教师专业能力的发展指明了方向。培智学校教师专业能力指教师在教育教学活动中,充分运用与培智教育相关的知识和技能,以培养学生发展为目的,在教学活动中充分发掘学生潜能,激发学生学习兴趣,促进学生全面发展,提高学生社会适应性的特殊能力。培智学校教师专业能力的发展水平直接关系到培智学校发展以及特殊教育质量,发展教师专业能力,成为建设培智学校教师队伍、提高培智学校教师专业化水平的重要课题。本研究运用调查法和访谈法,选取150名培智学校教师作为研究对象,以《特殊教育教师专业标准(试行)》为研究依据,自编《培智学校教师专业能力表现调查表》(教师用)和《培智学校教师专业能力表现访谈提纲》(教师用)作为研究工具,研究培智学校教师专业能力在环境创设与利用、教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等方面的表现与存在的问题,探讨培智学校教师专业能力表现水平、不同群体培智学校教师专业能力表现以及培智学校教师专业能力表现存在的问题。研究结果表明:培智学校教师专业能力基本达到《特殊教育教师专业标准(试行)》要求,发展不平衡;中年教师专业能力表现最好;随教龄增长教师在环境创设与利用、组织与实施方面专业能力持续提高;高级职称的教师在环境创设与利用方面能力强;培智学校教师专业能力存在教育评价能力和康复与教育结合能力不足、对学生问题行为干预方式单一、反思成效不显著等问题。由此提出教育建议:提高培智学校教师教育教学设计能力专业能力;更加关注培智学校青年教师专业能力的发展;注重培养培智学校教师教育评价、康复、干预和反思能力。