试论审美意识的异化经验问题

来源 :华东师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fox_pop
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文以加达默尔的解释学美学为主要的理论支持,结合海德格尔的美学思想,对“审美意识的异化经验”问题展开讨论。以一个小说文本的直观把握作为问题的切入点,以求在经验认识的基础上进入理论的探讨。讨论集中在两个方面:一方面是对审美意识的批判。主要阐释“审美意识”的概念内涵:“审美意识”不是一般意义上的审美态度,而是特指这样一种审美倾向——强调审美个体在审美活动中的绝对权力,追求从艺术作品的形式上来进行审美把握,而忽视作品的意义内涵。这样一种美学倾向奠基于康德,并且通过席勒审美王国所倡导的审美意识抽象的活动——“审美区分”、理查德·哈曼的“审美感知”得到了进一步的发展和强化。在这个近代美学主观化和形式化的进程中,艺术本身的真理要求被彻底忽视了。而只要我们在审美活动中不再有对真理性(真实性)的追求,那么我们将不可避免地陷入审美判断的异化经验中。对审美意识的批判是为了寻求克服“审美意识”异化的可能性。所以讨论的另一个重点就是如何克服审美意识所造成的异化经验。主要分析了解释学美学所倡导的理性:明确自身有限性的理性,力求克服近代主客二元对立的知识模式,强调与人的存在和现实境遇紧密关联性的理性;探讨了解释学美学的艺术真理观:审美经验中的真理有别于科学方法论意义上的真理,具有直接性和事件性,既无法用概念来加以客观化,也不是现成的任何观念。艺术经验中所存在的真理只在不断进行的审美理解的过程中存在;由此我们需要摒弃审美意识的主观化和抽象化,从审美意识走向解释学美学的审美理解:审美理解剔除了审美意识中的主体意识,它是艺术作品的自我实现,也是审美个体自我理解的过程。结合“游戏”、“视阈融合”、“同时性”等解释学概念,表明审美理解就其本性而言是超主观的事件,理解者在这个过程中理解自身,艺术在理解中实现自身。
其他文献
【教学目标】  1.学生能够流利、有感情地阅读文章,感知文章内容,体会感情;了解文章所用的修辞手法,欣赏文章优美的言辞;学习描写景物的方法和写作手法。  2.学生在学习过程中培养自主、合作、探究的能力;锻炼学生的思维能力;提高学生的理解、感悟能力;提高学生的审美能力。  3.培养学生热爱大自然,热爱祖国河山的感情。  【教学重点】  体会文词表达之优;学习文章的写作手法;培养学生热爱祖国山河的思想
期刊
新课改的核心就是以学生为主,带领学生主动参与到教学活动中,开展探究性学习。语言是理解知识的主要载体,人们可使用语言对于事物进行概括,还能够借助语言来调节思维。数学活
期刊
林白是中国当代文坛一名优秀的女作家。她因长篇小说《一个人的战争》而备受文坛瞩目,世纪末以来,她再次带给文坛惊喜。《说吧,房间》、《万物花开》、《妇女闲聊录》,她一次次超
本文以《白虎通》为研究对象,引其它儒家经典为证,综述其所阐述的儒家伦理体系,并概括出儒家伦理体系中对当今和谐社会的建设所具有的积极意义。白虎观会议是为了统一儒家经学由