作为我国一项最有影响力的全国范围内的语言测试,高考英语一直都是人们热议的话题。高考英语不但注重词汇、句法、语篇的考察,而且意在测试学生的阅读能力。在高考试卷中,阅读理解因其具有举足轻重的作用而备受多方关注和研究,例如测试形式和策略。但是以往的相关研究主要关注高考阅读理解的内容效度和反拨作用,亦有学者研究高考阅读理解的词汇或文章难度,但较全面的从历时和共时维度的研究极其匮乏。有鉴于此,本文尝试通过历时和地域研究两种维度,探索高考阅读理解中的四个元素成分,即词汇元素、句法元素、语篇元素以及阅读能力。本文数据分析结果如下:其一,在词汇具体度和非词表词汇方面,从2010年到2014年的五年存在明显波动,在词汇长度和词汇变异度方面没有明显波动;在词汇具体度方面,四个地区存在明显差异,在词汇长度、非词表词汇和词汇变异度方面没有明显差异。其二,在句子数和句法相似度方面,从2010年到2014年的五年存在明显波动,在句子长度方面没有明显波动;在句子数方面,四个地区存在明显差异,在句子长度和句法相似度方面没有明显差异。其三,在连贯性和深层衔接方面,从2010年到2014年的五年存在明显波动,在指称衔接和可读性方面没有明显波动;在指称衔接和深层衔接方面,四个地区存在明显差异,在连贯性和可读性方面没有显著差异。其四,在理解、分析和综合能力等级两方面,从2010年到2014年的五年存在明显波动,在鉴赏和评估方面没有明显波动;在理解和分析和综合方面,四个地区存在明显差异,在鉴赏和评估方面没有显著差异。希望本文的研究结果不仅能弥补高考阅读理解相关研究的不足,还能够为英语测试和教学提供参考。