随着信息化教育的发展,面向教师的混合式培训已得到越来越多的应用,其目标在于提高教师专业水平和信息化教学能力的同时,还能较好地将受训教师培训所学应用于教学实践。本文研究的问题是受训教师培训后应用培训所学知识和技能会受到哪些主要因素的影响?每个主要因素对培训效果影响的重要程度是如何排序?为此,本人通过文献查询、问卷调查、教学实践(上海静安区教育部-乐高“创新人才培养计划”混合式教师培训)等对混合式培训进行了研究,探索面向教师的混合式乐高培训效果的影响因素和如何在学校教学实践中把培训所学技能学以致用。首先阐述了近年来国内外对影响培训效果相关因素的研究情况和教师相关培训理论,包括教师培训、培训迁移理论以及相关的培训模型,例如Badwin&Ford培训效果模型、柯氏的四级评估模型等。其次,通过文献研究法和问卷调查法对上海静安区乐高项目培训进行实证分析。通过乐高项目培训的问卷分析结果,研究了受训教师在学校教学中应用培训所学技能的具体情况,以及受调查教师对影响培训效果因素的重要程度的观点和建议。调查研究发现:培训项目的设计、受训教师个体特征、同事态度、领导支持、工作环境对受训教师在学校教学中应用信息技术提高教学水平有显著的影响。最后,通过找出可能影响培训效果的主要因素以及各个因素对培训效果影响的重要程度大小,为以后的进一步的教师培训提出改善和促进教师培训的举措和建议。本文创新点主要有三点:第一、运用培训模型对影响教师培训效果的五个主要因素进行实证分析,研究结果表明培训项目的设计和同事态度这两个因素的均值达到较高的水平。在培训中要重视教师需求调研和优化培训内容,技能培训中既重视个人发展,更要注重团队绩效,同事间形成良好学习互助氛围,促进培训效果转化;第二、对上海静安区乐高培训过程和培训效果进行分析研究,证实了混合式培训在技能培训中的优势,为受训教师提供与学习内容相匹配的培训方式,提高培训效果;第三、把学校环境中的领导支持和同事态度也作为影响因素进行数据分析,扩展了影响混合式培训效果相关因素的范畴。